说实话，2023年4月刚进东京・国际文理学院初中部时，我连‘数学游戏设计’这个词都念得磕巴。老师一说‘用函数模拟寿司传送带速度’，我当场懵住——上小学只学过背九九表，哪见过这种玩法？
那会儿特别慌：数学成绩全班倒数第三（小测平均68分），日语敬语还常混用，第一次小组讨论因为说错‘お任せします’被误以为不合作，没人主动跟我组队。
核心经历：
2023年10月，我们组要做‘折纸几何闯关游戏’。我负责写角度判定逻辑，结果第一版代码总卡在等腰三角形判定上——因为没理解日本教材里‘二等辺三角形’的判定优先级是‘两边相等’而非‘两角相等’。老师没批评，反而带我去秋叶原买了一套origami logic kit（含红外测角仪），说：‘错误不是bug，是你的思维接口还没和这里的数学接上。’
坑点拆解：
- 坑点1：用中文思维做日文UI文案 → 游戏按钮写‘开始’被老师指出应为‘スタート！’（要带感叹号激发儿童情绪）；
- 坑点2：忽略日本小学课纲对‘试行错误’的课时占比 → 原设计无容错反馈，被东京港区教研员批‘缺乏学习安全感’；
- 坑点3：没查清文化禁忌 → 初稿用狐狸当关卡Boss，因《稻荷神》信仰被本地家长质疑，连夜替换成‘算筹精灵’。
解决方法：
- 拉上同班的早稻田附中交换生做‘双语测试员’，每天放学后15分钟快速迭代UI文案；
- 对照文部科学省《学習指導要領》附录B，给每个错误反馈加‘ヒント’（提示）+‘もう一度’（再试一次）双按钮；
- 请教涩谷区立小学的美术老师，把‘算筹’做成Q版角色，手持乘法口诀竹简，最终获‘2024日本教育ICT创新赏’铜奖（全国仅12组初中入选）。
现在回头看，那个被笑‘只会算数’的下午，反而是我真正学会‘用数学讲故事’的起点。原来在日本做教育设计，从来不是炫技，而是蹲下来，听孩子说‘ちょっと難しい’时，你递上的不是答案，是一把更合适的尺子。
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