说实话，初三那年（2023年9月），我连LinkedIn首页都点不进去——界面全是英文，连‘Connect’按钮在哪都要截图问英语老师。可当我锁定目标：东京一所国际初中正在招募中国联络员，而我恰好有上海双语学校实习经历时，硬着头皮注册了账号。
第一次发消息给早稻田附属国际中学的Ms. Tanaka，就栽了：没写日英双语问候，没提自己参与过‘中日青少年教育交流营’的2022年记录。她没回。第二次换了个东京私立IB初中的副校长，我又犯错：开头直接问‘您能帮我内推吗？’——对方读到第三行就已划走。（后来查到，日本教育者普遍反感‘目的性过强’的初接触）
第三次，我蹲守了整整两周：翻遍她发布的5条动态，发现她在2024年3月转发了一篇关于‘初中跨文化SEL课程设计’的论文——而我正用中文整理过同类课例！这次我重写消息：【日英双语】您好！我是上海XX国际初中实习生，曾对比分析中日初中社会情感学习（SEL）实践，特别受您3月分享的东京案例启发。附上我的简版观察笔记（PDF/1页）——若您时间允许，很愿听听您的建议！
48小时后，她回了：‘很高兴看到年轻视角。下周五15:00，涩谷站旁‘Café Educa’见？我请抹茶拿铁。’——那一刻，我对着屏幕手抖着截图发给了妈妈。不是因为拿到推荐信，而是我第一次意识到：初中生也能成为‘专业对话方’，而非只是‘申请者’。
- ✅ 关键细节1：我主动标注了‘2022年中日教育营官方证书编号#EDU-JP2022-089’，对方当场用手机扫码验证；
- ✅ 关键细节2：日本教育者重视‘可追溯的专业痕迹’——我的PDF笔记里嵌入了上海学校教务处盖章的课表扫描件；
- ✅ 关键细节3：她提醒我：‘LinkedIn不是邮箱，请用“邀请+简短价值锚点”代替长邮件。下次加人前，先点3个赞再发请求。’
现在，我的LinkedIn主页置顶栏写着：‘初三·用教育热忱破圈 | 持续更新中日初中课程比较手记’。没有华丽头衔，但每条动态底下，都有至少2位东京/大阪教育从业者留言互动——原来真正的资源，从来不是‘被给予’，而是‘被看见’。
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