为什么我在新加坡国际初中突然开始‘算碳账’？——可持续发展思维如何悄悄改写我的数学课、科学课和英语作文

说实话，刚转进新加坡Fairfield Methodist Secondary School国际部那会儿，我以为‘可持续发展’就是墙上贴的海报——绿色树叶、地球、还有‘Reduce, Reuse, Recycle’那句老话。

直到2024年3月，我的数学老师Mr. Lim发下一份作业：《用线性回归模型预测我校食堂塑料餐盒月消耗量，并提出减量方案》。我当时特慌——这哪是数学题？这分明是环境政策提案！

那周我蹲在食堂后巷数了整整三天餐盒（没错，真数了），拍了57张照片，还拉上生物课小组同学做了堆肥对比实验——结果发现：我们班设计的‘午餐积分制’被校方采纳，9月起全校推行。原来可持续发展不是附加题，它就长在每一门课的骨头里。

最惊喜的是英语课：老师没让我们写议论文，而是要求提交一份给新加坡教育部的简明政策建议书（300词以内，含数据支撑+可操作步骤）。我查了MOM官网最新ESG教育指引，引用了NTU 2023年校园碳足迹报告，最后那句‘Let’s measure our impact before we claim our values’被全班投票选为最佳结尾。

当然也踩过坑。第一次做科学展时，我把‘零废弃课堂’目标定得太高，连粉笔灰都打算回收——结果环保社团学姐笑着拦住我：‘同学，在新加坡，真正的可持续不是消灭消耗，而是让每次消耗都被看见、被计算、被优化。’她递给我NEA官网的School Green Initiative Toolkit链接（网址印在一张绿叶形便签上，现在还夹在我笔记本里）。

后来我才懂：这里教的不是环保KPI，而是一种思维习惯——看到一杯奶茶，先想它的PLA杯体降解周期；读一篇新闻，本能追问‘这个政策的长期生态成本谁来核算？’

现在回看2024年那场数学作业，它早就不止是一份分数。它是我第一次意识到：所谓国际教育的核心价值，未必闪耀在升学榜单上，而藏在你愿意为一个校园塑料盒，花三小时建模、访谈、迭代的那个午后阳光里。

（小声说：那个模型后来被校方微调，用于申请2025年Singapore Green Plan School Grant——我们班的名字，印在资助文件第2页。）