说实话，2023年9月刚转入新加坡东陵中学（Dunman High School）国际初中部时，我整个人是懵的——没有月考排名、不发年级成绩单，连老师评语里都找不到‘年级前5%’这种词。当时我特慌：没分数，怎么证明自己？
背景铺垫：我在国内公立初中GPA 4.2/5.0，数学竞赛市二等奖，但雅思才5.5（首考）。家长原以为‘刷分=上岸’，结果招生官第一句就问：‘请说说你如何用设计思维帮社区老人优化菜市场导视系统？’——我当场卡壳。
这就是我的核心经历：2024年3月，我提交了‘社区适老化微改造’项目集（含调研录像、3版草图、老人反馈表），取代传统试卷；4月收到面试邀约，考官不是问‘解二元一次方程’，而是让我现场演示如何向一位听障奶奶解释电梯楼层标识——那一刻我才懂：他们在评的不是‘会不会’，而是‘愿不愿想、能不能联结’。
坑点拆解：第一次作品集被退回，理由是‘缺乏反思性日志’；第二次又因‘未标注协作分工’被要求重交；最囧的是——我花3小时做的3D模型，考官只扫了一眼，却花了8分钟追问：‘如果预算砍半，你会砍哪部分？为什么老人优先于美观？’（原来他们真正在看决策逻辑的底层结构）。
解决方法：我下载了新加坡教育部发布的‘ALEX’评估框架指南（2023修订版），每天用15分钟写‘三行反思’：① 我做了什么 ② 谁被影响了 ③ 下次我会改哪条假设。坚持6周后，第三次提交获全A反馈。
现在回看，认知刷新最深的，是终于明白：国际初中的核心价值，从来不是‘筛选高分者’，而是‘搭建成长脚手架’。当我的‘环保海报设计’被选进校本课程资源库，当英语老师把我的采访录音剪成听力素材——这些没有分数的时刻，反而成了我最踏实的底气。
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