那年秋天，我陪女儿在首尔江南区的Gyeonggi International Middle School（京畿国际初中）注册入学时，根本没听过‘Design Thinking’这个词。
她刚从北京海淀某公立附中转来，英语勉强应付日常，却总说‘老师讲啥我记啥，但不知道为啥要学’。说实话，我当时特慌——不是怕她跟不上，是怕她‘学没了眼睛里的光’。
核心经历：从‘画不出用户画像’到主导全校节水行动
2024年9月，女儿被分进‘Waterwise Project’小组。第一次课，老师没发教材，只甩出一句：‘去洗手间数一数，3分钟内多少人用流水洗漱？记录他们表情和动作。’ 她回来吐槽：‘妈，这算哪门子数学课？’
但第二周，她带回家一张手绘的‘洗手间用户旅程图’——连保洁阿姨的清洁动线都标了3个停顿点。10月底，她和组员用PVC管、感应模块+废弃水瓶，搭出原型机，在校长室演示时，水流触发LED灯亮起的瞬间，整个会议室鼓掌。
坑点拆解：3个‘以为很平常’，实则致命的认知断层
- 坑点1：误以为‘小组合作=分工抄写’——结果第一轮原型测试失败，因没人真正理解同学用水痛点；
- 坑点2：忽视韩国本土语境——最初提案含‘智能水表’，被韩籍教师指出‘需符合《韩国学校设施安全法》第7条’，被迫重做合规版本；
- 坑点3：家长过度代劳——我偷偷帮改PPT字体，被外教当堂温和提醒：‘设计思维的第一守则：不替孩子触摸真实反馈’。
解决方法：3步把‘被动输入’转为‘主动建模’
- 1强制‘笨问题时间’：每天晚饭后15分钟，只准问‘为什么厕所水龙头不能自动关？’这类无标准答案的问题；
- 2引入韩国生活锚点：用‘地铁站扶梯旁直饮水机使用率’代替抽象案例，让她访谈弘大商圈5位店员；
- 3建立‘失败博物馆’：把3次漏水原型的照片贴冰箱，配文‘第2次：管子接口太松｜第3次：电池盒没防水’。
认知刷新：原来设计思维不是教孩子造东西，而是教他们相信‘我能定义问题’
以前我觉得‘国际课程=学更多单词’，直到看见她在仁川机场海关被问‘你申请的是什么项目？’时脱口而出：‘I prototype solutions for real people — not just solve textbook problems.’（我为真实的人制作解决方案，不只解习题）。那一刻，我知道——她拿回了学习的主权。
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