为什么法国初中课堂总在‘画草图’？我的设计思维初体验实录

那年我12岁，刚转进里昂一所IB PYP认证的国际初中——说实话，第一周我特慌。别的同学在小组讨论‘如何为流浪猫设计暖巢’，我还在默背法语动词变位。老师没让我抄写，而是递来一叠彩色便签：‘先画三个问题，再撕掉两个，留一个你最想解决的。’

背景铺垫很真实：GPA中等（78/100），法语A2，英语母语水平，但完全没接触过‘设计思维’这个词。当时只觉得：这哪是数学课？分明是美术加哲学混合体！

核心经历发生在2023年11月——我们小组要为学校食堂改进‘午餐浪费问题’。我提议发问卷，结果被老师温和打断：‘共情第一步，不是问学生“怎么改”，而是蹲下来拍下他们倒掉的每一份土豆泥。’那天下午，我真带着旧iPad蹲在餐盘回收口记录了42分钟，手指冻得发僵，却第一次看清‘问题’长什么样。

坑点拆解有三个：①误以为‘创意=天马行空’→实际每次脑暴前必须引用至少1条真实观察数据（如‘周四土豆泥剩余率73%’）；②初期回避原型测试→被要求向食堂阿姨演示纸质模型时，她指着‘可拆卸餐盘分格’说：‘洗不净，会卡住传送带’——这句吐槽成了我们终版方案的核心约束；③用英语汇报时习惯堆术语→老师划掉‘empathize’‘ideate’，手写改成‘看明白’‘试出来’。

解决方法超具体：①下载法国教育部推荐的EduBase设计思维工具包（含本地化案例）；②每周三下午跟里昂Design Campus高中生做联合原型工作坊（他们教我们用激光切割机制作简易餐盘支架）；③用Canva制作‘三步验证表’：谁参与？在哪发生？证据在哪？

最终，我们的‘双层餐盘+视觉份量标尺’方案被校方采纳试行。更意外的是——2024年6月，我以该项目入选法国青少年创新展（Salon de la Jeunesse Innovante），成为全展最小参展者。原来所谓‘核心价值’，不是学会做漂亮PPT，而是学会把‘别人的问题’当成自己的心跳频率去听。