说实话，2023年9月送女儿去东京国际初中（Tokyo International Junior Academy）报到那天，我手心全是汗。她刚在公立初中结束初二，数学考过47分，一提作业就躲进房间锁门，班主任私下说：‘她不是笨，是根本找不到学习的意义。’
转折点出现在入学第三周的‘项目日’——她被分到‘用日语设计涩谷流浪猫驿站’小组。没有标准答案，没有分数排名，只有实地调研、画草图、和本地兽医聊疫苗方案。那天回家，她第一次没碰手机，而是蹲在餐桌边改了三版图纸，还主动问我：‘妈妈，‘共情’这个词怎么用日语写？’
- ⚠️坑点1：我们原以为‘国际课程=全英文教学’，结果发现该校日语项目课占比40%——女儿因N5基础薄弱，在社区访谈中全程沉默，第一周自评‘比以前更挫败’。
- ⚠️坑点2：学校不提供补习班，但要求每学期提交跨学科反思报告（含日语+设计+社会研究），她最初交的稿子被批注：‘有数据，无温度’。
解法很‘土’但真管用：我们联系校方协调了双语导师（每周2小时），并带她定期去代官山猫咪咖啡馆做义工——真实对话倒逼日语输出，动物福利议题激活写作动机。2024年3月，她独立完成的《用纸箱重建社区信任》报告，被校刊全文刊登，还获邀在东京青少年教育论坛分享。
现在回头看，适配的从来不是‘成绩好的孩子’，而是‘需要被看见具体能力的孩子’。她在传统体系里缺的不是分数，是‘我的观察有价值’的确认感。日本国际初中的底层逻辑很朴素：把知识锚定在真实土地上，学习热情自然破土而出。
给正在纠结的家长三条硬核建议：
① 先带孩子参加1次该校开放日的真实项目工作坊（别只听宣讲）；
② 查清‘国际化’是否等于‘去日语化’——东京都内87%国际初中要求JLPT N4及以上；
③ 重点考察教师是否有融合教育资质（如日本文部科学省认证的‘支援教育指导员’资格）。
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