说实话，2023年9月刚送女儿Lucía去巴塞罗那的St. George’s International School（英国课程体系，西班牙校区）时，我手心全是汗——她确诊ADHD两年，国内公立初中天天被叫家长：‘坐不住’‘插话’‘作业漏写’‘考试时间管理崩溃’……老师很温柔，但环境真的没给她留缝隙。
我们不是奔着‘治愈’去的，是想找个能接住她节奏的地方。西班牙国际初中不标榜‘特殊教育’，却悄悄做了三件关键小事：第一，课表每45分钟强制穿插5分钟‘动觉调节’（跳绳/捏橡皮泥/走廊快走）；第二，所有书面指令同步发语音备忘录（老师用ClassIn录30秒说明）；第三，评估不只看期末卷面，小组协作录像、口头答辩、过程日志都算分——去年她靠‘罗马史主题播客’拿满历史模块B+，这在国内根本不可能。
当然也有坑。2024年3月，她第一次数学单元测验交白卷——不是不会，是读题卡在‘每盒含12支铅笔’这句，反复重读3分钟没进下一句。我当时特慌，立刻约校长，结果对方拿出一份《学习行为观察记录表》，指着连续两周的数据说：‘她不是不学，是视觉信息过载。下周起，数学题全部改用彩色标签纸打印，重点数字涂荧光黄。’（细节：巴塞罗那校区自研‘多模态支持包’，免费提供）
更意外的是认知刷新：原来ADHD孩子的‘过度提问’在这里是加分项。她总在科学课追问‘为什么蚂蚁不用手机导航也能回家？’，老师没打断，反而带全班设计迷宫实验——最终她和同学的视频报告被选入校级STEM展，连加泰罗尼亚教育部官网都转载了。那一刻我鼻子发酸：不是因为她获奖，而是她终于被当成‘思考者’，而不是‘问题儿童’。
适配判断很真实：适合那些需要弹性节奏、厌恶机械重复、思维跳跃但逻辑自洽的孩子；不适合追求‘超前学完中考内容’的家庭——这里12岁还在用磁铁玩电路，不是刷题。
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