为什么有ADHD特质的孩子，在韩国国际初中反而找到了学习节奏？

说实话，2023年9月刚把儿子送到首尔仁川国际初中（ICIS）时，我手心全是汗。

他小学在上海读，老师常写评语：‘思维活跃但坐不住’‘作业漏写、忘带、拖到最后一分钟’——我们没敢提ADHD，直到儿童心理医生在2023年3月正式评估出‘注意力调节困难倾向（非诊断性，但需支持性教学）’。

核心经历：开学第2周，儿子第一次被请去‘学习支持中心’（Learning Support Centre）。不是批评，而是老师用iPad画了张‘专注能量图’：横轴是时间，纵轴是‘我能坚持听讲的分钟数’。那天他填了‘8分钟’。老师点点头说：‘好，明天我们一起试‘番茄钟×2+1次运动跳绳’——你决定在哪两个时段用。’

坑点拆解：① 刚来以为‘小班制=自然适配’，结果发现首尔多数国际校不强制配备SEN（特殊教育需求）协调员，ICIS是少数明确将ADHD支持写进官网《Learning Support Policy》的；② 我曾误信‘不用药就能靠意志力调整’，结果孩子连续3天数学课后崩溃大哭——直到校医提醒：‘韩国学生医保覆盖ADHD认知行为训练（Cognitive Behavioural Intervention），可申请每周1次免费校内咨询。’

解决方法：第一步：拿着上海三甲医院2023年3月的发育行为评估报告，预约ICIS Learning Support团队；第二步：申请加入‘Focus Buddy’伙伴计划（高年级生结对提醒日程/整理书包）；第三步：利用学校合作的韩国国家教育研究院（Korea National University of Education）免费在线资源库，下载‘多模态任务卡’（含视觉提示+音频指令+手势反馈）。

人群适配：适合真正需要‘节奏感代替纪律感’的孩子——不是所有多动孩子都适用，关键看是否在结构化支持下能展现好奇心与创意（比如我儿子现在负责班级植物角记录表，用短视频+时间轴方式更新生长进度，老师直接把它当科学课范例！）

总结建议：① 别等入学再问支持政策，2024年申请季起ICIS要求提前提交‘Support Needs Summary’；② 韩国私立国际校虽贵，但ICIS和Gyeonggi Suwon International School的SEN师资配比（1:8）优于大部分东南亚同类校；③ 记住：‘适配’不是让孩子变安静，而是让环境变得更聪明。