说实话，2023年9月送儿子Leo去瑞士洛桑的Collège du Léman读六年级时，我手心全是汗——他刚在北京一所双语校被建议‘考虑更适合的学习环境’：坐不住、漏听指令、作业永远差半步交。医生没下ADHD确诊，但所有评估报告都写着‘高度疑似注意力调节困难’。
当时我特慌。查遍资料发现：瑞士国际初中不设‘特殊教育班’，却把支持融进骨子里——比如他们的‘学习策略教练’（Learning Strategist）不是课后补习老师，而是每周跟Leo一起用彩色贴纸拆解数学题步骤；课桌抽屉里永远有防噪耳塞和压力球，连科学课做电路实验，老师都会提前发视觉流程图+允许他边听边画思维导图。
但第一个坑还是来了：2023年11月，Leo因漏交三次地理作业被叫家长。我以为要谈‘行为改进计划’，结果校长拿出的是他前两周的课堂观察记录——‘能持续聚焦模型搭建18分钟（较上月+7分钟）’，还附上他自制的火山喷发动图。那一刻我鼻子一酸：原来这里的‘支持’，是先看见进步，再调整路径。
更惊喜的是‘隐形适配’：瑞士法律规定国际校每班≤16人，Leo的班只有12个孩子；学校用‘块状课时’（Block Scheduling）——每天只上3门主科，每节75分钟，中间穿插15分钟森林漫步（Forest Break）。2024年3月他第一次主动举手解释光合作用，我隔着Zoom截图保存了三遍。
如果你家孩子也常被说‘聪明但不踏实’，想试试国际初中又怕水土不服——我的建议就三条：① 别等确诊才行动，带评估报告直接约校方Learner Support Team线上咨询；② 重点看‘是否允许个性化作业替代方案’（比如Leo用播客代替读书报告）；③ 一定要试听一节真实课堂，观察老师如何自然分流注意力。现在Leo书包侧袋还别着那枚压力球，上面用马克笔写着：‘我的大脑，只是换了一种开机方式。’
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