为什么我放弃国际初中‘科学课薄弱’的刻板印象？在西班牙用项目制学习重燃探究心

说实话，2023年9月刚把儿子送进巴塞罗那IB体系的国际初中时，我心里直打鼓——朋友反复提醒：‘国际初中科学课太浅，光讲概念不练动手，孩子以后搞科研没后劲！’

当时我特慌。儿子在国内公立小学科学课常考95+，但实验报告总被老师批‘观察不够细、问题提得软’。我以为换个环境就能破局，结果开学第三周，他捧着一份‘设计橄榄油密度测量装置’任务单回家，眉头拧成疙瘩：‘妈妈，老师不让查公式，说要我们自己试三遍再写猜想……’

转折点在2024年3月——他和两个西班牙本地同学组队参加‘La Marató de l’Escola’青少年科学挑战赛。没有标准答案，只有导师问：‘如果烧杯裂了，你靠什么判断是温差还是材质问题？’他翻遍学校实验室的旧记录本，对照2019–2023年每届学生做的热胀冷缩实验温度日志（手写！带咖啡渍），终于发现异常峰值。最后小组拿了加泰罗尼亚区‘最佳实证推理奖’。

坑点真不少：第一次提交‘土壤微生物调查’方案时，他照搬国内模板列了5步操作流程，结果老师用红笔圈出整页：‘Where is YOUR question? Not the textbook’s.’（你的问题在哪？不是教科书的问题）；第二次又犯错——以为‘引用3篇文献’就算深度探究，可导师指着其中一篇2017年的期刊说：‘这数据已被2023年UC Barcelona团队推翻，你读过原始论文吗？’

补救方法很实在：① 每周三放学后去UB大学附属中学实验室蹭课（需提前邮件预约，附学生ID和教师推荐信）；② 下载加泰罗尼亚教育署免费平台‘EducaLab’的21个开放科学日志模板；③ 把‘提问清单’贴在作业本首页：Who challenged this first? What changed in the last 5 years? How would I test it if my phone died?

现在回头看，所谓‘科学薄弱’，其实是国内惯性思维和西班牙探究范式的碰撞点。他们不缺知识密度，缺的是把‘为什么’焊进每个实验步骤里的肌肉记忆——而这种记忆，是在巴塞罗那老城区一个漏雨的创客教室里，靠胶枪烫了三次手才长出来的。