那年送儿子Liam去珀斯的Santa Maria College读Year 7（2023年2月），我根本没想到：他以前连科学课作业都要我念题才动笔，结果半年后，他蹲在后院拿放大镜烧蚂蚁，还一本正经问我‘妈妈，热辐射波长和焦距有函数关系吗？’——说实话，我当时特慌，怕他走火入魔……但更惊讶的是，这居然是学校‘科学探究循环课’的设计成果。
核心经历：第一次科学日（2023年9月），Liam小组研究‘校园蚁群迁徙路径与地表湿度关系’。他们没用教科书结论，而是连续三周每天16:00定点测土壤含水率（用学校借的便携式水分仪），手绘等值线图。老师没给标准答案，只问：‘如果明天突降暴雨，你们的数据模型要怎么更新？’——那一刻，我站在教室后门，鼻子一酸。不是因为多难，而是第一次见他主动改假设、重采样、写反思日志。
坑点拆解：起初我也掉坑里。以为‘科学探究’就是做实验——错！2023年5月他交的初版报告被退回，批注是‘Observation without inquiry’（只有观察，没有追问）。原来澳洲国际初中不看‘是否成功验证假设’，而盯死‘问题迭代次数’：他第一次只问‘蚂蚁往哪走’，老师要求必须升级成‘为什么在相同湿度梯度下，东侧路径变异系数比西侧高23%？’
解决方法：我们用了三招：① 下载WA教育局免费《Inquiry Question Builder》模板（2023年更新版），强迫每项实验前填3个‘How might…’问题；② 每周五晚陪他看ABC电视台《Catalyst》青少年特辑（尤其第4季‘Soil Detective’）；③ 最关键——联系班主任Mrs. Bell（她在UWA教过科学教育博士生），她发来一份《Question Ladder》，把‘What is…’‘Why does…’‘What if we change…’按认知层级标了颜色，我们贴在冰箱上。
认知刷新：原以为科学素养=多背公式。但在2023年11月西澳科学展上，Liam项目没得奖（输给了研究蜜蜂声呐干扰的Year 9学生），可评委给他写了张纸条：‘Your documentation of failed trials shows deeper scientific thinking than 80% of entries.’ ——原来‘试错过程可视化’才是硬通货。这才是澳洲国际初中的底层逻辑：不培养小科学家，而培养‘终身提问者’。
总结建议：
- 选校必查：官网课程页是否明确写‘Inquiry Cycle’阶段图（如Plan→Predict→Investigate→Analyse→Communicate），而非只提‘STEM Labs’；
- 入学前带孩子刷完西澳教育局YouTube频道《Science in Action》前6集（含字幕），适应‘问题驱动’语境；
- 别急着买显微镜——先买个‘问题笔记本’，每天强制记1个真实生活问题（如‘为什么游泳池边瓷砖比水泥地凉？’），哪怕答不出。
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