那年我13岁，从北京海淀某公立初中转出，带着托福78分、数学竞赛区三等奖和一张被妈妈反复念叨的‘别只盯着分数’纸条，飞抵首尔江南区的KIS Korea（Korea International School）。说实话，刚进校门时，我特慌——不是因为语言，而是因为第一天就被要求交一份‘本周情绪自评表’，还要在艺术课用黏土捏出‘我眼中的公平’……我当时心想：这真的是初中？
四大支柱，是我用三年‘踩出来’的答案
- ① 情绪素养课（SEL）不是选修，是必修：2023年10月，我因期中地理考试失利崩溃大哭，顾问老师没谈成绩，反而带我做‘压力源地图’。三个月后，我主动申请成为SEL小导师——原来‘全人’的第一步，是先承认自己会疼。
- ② 社群服务学分制真实落地：2024年3月，我组织‘汉江净滩行动’，原以为凑够20小时就能结课。结果服务协调员说：‘没反思日志+社区反馈，不计分。’我重写了3版日志，还采访了3位环卫工人——‘服务’二字，终于有了温度。
- ③ 跨学科项目（IDP）没有标准答案：我们组研究‘弘大商圈老龄化对策’，老师不给框架，只问：‘如果你是首尔市长，会听谁的声音？’最后我们采访了7位银发店主，成果展被首尔市立图书馆收藏——原来‘思考力’比PPT美观重要十倍。
- ④ 教师评估≠打分，而是成长脚手架：英语老师从未给我‘B+’，而是写：‘你引述《釜山行》韩版影评的思辨力超龄，但学术引用格式需强化’——2024年9月，我靠这段评语申请到Yonsei大学青少年教育实验室实习机会。
现在回头看，所谓‘全人教育’，从来不是豪华设施或双语标语。它是首尔阴雨天里，辅导员递来热柚子茶时问的一句‘今天哪部分心是干的？’——而我，花了整整三年，才学会把这句话，轻轻说给自己听。
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