说实话，2023年9月刚进墨尔本Box Hill中学国际部时，我根本没把‘世界文化日’当回事——只觉得是发发小吃、跳跳舞的热闹活动。
直到我被分到‘印尼斋月小组’，得和三位本地同学一起策划展板、讲解开斋饭习俗。当时我特慌：查资料发现，自己连‘布吉斯族’和‘爪哇族’的饮食差异都说不清，更别提解释‘斋月封斋’对青少年学生的实际影响。
核心经历细节： 2023年10月17日文化日当天，我穿着借来的巴迪克衬衫站上讲台，手心全是汗；现场播放的《印尼儿童斋月日记》短片里，一个12岁男孩说‘我不饿，但想和家人一起等太阳下山’——那一刻我突然懂了：跨文化不是背知识点，而是看见对方生活里的真实重量。
坑点来了：我以为只要‘展示异域风情’就够了，结果老师批注：‘缺少双向对话设计’。第一次提案被退回，原因是所有互动环节都预设‘别人来问我’，没留出‘我向他们学什么’的空间。
- ✅ 补救动作1：拉上越南同学共创‘语言交换盲盒’——每人写3句母语问候+拼音/罗马音，现场互换学习
- ✅ 补救动作2：用澳洲教育部跨文化能力框架（Intercultural Capability Framework）重梳流程，把‘展示’变成‘共构’
- ✅ 补救动作3：请学校ESL老师录3分钟‘学生视角反思视频’，放在展板二维码里——这是我第一次意识到：教育不是单向输出，而是邀请他人走进你的思考褶皱。
意外收获？学期末我竟被选为校际跨文化大使，参与设计2024年维州国际学校联合文化日指南——而我的核心建议就一条：‘所有文化日活动，必须包含至少一个让学生说‘我不知道，但我想学’的开放问题。’
现在回头看，那场差点搞砸的文化日，反而成了我教育观的转折点：真正的跨文化理解，从来不在PPT里，而在你愿意为另一个人的世界，暂时放下自己的答案。
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