为什么我的新加坡国际初中服务学习项目，最终带我走进社区中心领奖？

那年我13岁，刚转进新加坡海外家庭学院（OFS）国际初中部，连Service Learning这个词都要查三次字典。

说实话，一开始我以为就是‘去养老院帮爷爷奶奶叠报纸’——直到2023年9月，我们小组被分到武吉班让（Bukit Panjang）社区花园改造项目。任务不是参观，而是用3周时间设计并建成一个无障碍香草角，供视障长者触摸辨识植物。那天测量土壤pH值时，我手抖把试纸浸太深，结果全班笑得前仰后合——但老师只递来新试纸，说：‘失败也是服务的一部分。’

坑点来了：我们高估了自己，低估了新加坡暴雨。 10月第二周连下三天雨，木架泡胀变形，香草苗全蔫了。当时我特慌，连夜翻教育部《Service Learning Toolkit》PDF第27页，发现可申请‘社区应急支援包’——真有！次日社区中心就送来防水布+便携式温湿度计。原来不是‘自己硬扛’，而是系统早已留好补位接口。

最意外的不是获奖，而是我那个总低头玩手机的组员Leo，主动为视障长者录了12段粤语/潮州话植物触感语音指南——他后来告诉我：‘以前觉得服务是‘做给谁看’，那天听陈阿婆摸着迷迭香说‘像我年轻时晒的咸鱼香’，我才懂什么叫‘联结’。’2024年3月，我们在裕廊东社区中心领‘年度青年服务伙伴’证书，校长没念成绩，只放了一段我们教阿公阿嬷用盲文标签贴香草罐的视频。

这三年我才真正明白：服务学习不是课外加分项，是把‘我能’变成‘我们一起能’的翻译器。它不考核你多会写报告，而看你能不能蹲下来，听清一位老人手指划过陶罐边缘时的停顿。

• ✅ 关键细节：新加坡教育部要求每学期≥15小时服务学时，OFS将其中8小时设为跨年级协作制（如初中生设计、高中生建模、家长提供园艺资源）
• ✅ 认知刷新：本地NGO‘Sunbeam Foundation’从不收‘志愿者’，只招‘社区共创伙伴’——名字变了，责任重了三倍
• ✅ 适配人群：适合共情力强但学术节奏慢的孩子——我的数学常年B+，但服务反思日志连续6学期拿A*