说实话，2023年9月刚送儿子入读奥克兰一所IB认证国际初中时，我真信了宣传册上那句——‘全英文沉浸式环境，加速语言飞跃’。
结果开学第一周，我就懵了：儿子回来嘟囔‘老师用毛利语点名’‘科学课小组讨论混着中文、韩语和英语’‘图书馆角落有萨摩亚语绘本区’……我当时特慌：这算哪门子‘英语强化’？
核心经历： 2024年3月家长开放日，我亲眼看见班主任Mrs. Te Whare用三种语言（英语+毛利语+简体中文）向不同家庭解释‘跨语言思维评估表’——她不是在教外语，是在建‘语言安全感’。那一刻我鼻子一酸：原来‘多语言’不是干扰项，是教育基础设施。
坑点拆解：
- 坑点1：误判教学逻辑——以为‘多语言’=‘英语弱化’，其实校方用Te Reo Māori（毛利语）作认知脚手架，提升抽象思维（如用毛利语数词结构讲分数概念）；
- 坑点2：忽略政策细节——新西兰《教育法》第3条强制所有公立及受资助国际学校提供‘语言包容性支持’，但家长须主动申领双语学习包（我们拖到Term 2才申请，错过初阶词汇卡）；
解决方法：我拉着儿子一起做了三件事：① 每周三跟社区毛利长者学5个日常动词（奥克兰Mt. Roskill社区中心免费课程）；② 把家里的冰箱贴换成中/英/毛利三语标签；③ 要求学校每周发‘多语言学习进展简报’（他们真发了！PDF里带音频二维码）。
认知刷新：终于明白——这里不教‘一种外语’，而是在用‘多种语言当透镜’，帮孩子看世界。儿子现在能用毛利语唱《He Waka Eke Noa》（命运与共之舟），用中文讲火山成因，用英语写环保提案。这不是语言叠加，是思维扩容。
总结建议：❶别只查‘ESL课程时长’，先问清‘多语言支持是否嵌入学科教学’；❷主动索取NZQA（新西兰学历认证局）发布的《Language Inclusion Guidelines》；❸带孩子参加奥克兰‘Matariki多元文化节’——现场看各族孩子用母语演莎士比亚，比啥都管用。
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