为什么社交有点慢的孩子，在日本国际初中反而悄悄开花了？

说实话，送孩子去日本读国际初中前，我整晚睡不着——不是怕成绩跟不上，是怕他连教室门口都迈不进去。

我家娃（2023年9月入学，12岁）在杭州读公立小学时，老师常写评语：‘安静、有想法、但小组活动总坐最后一排’。他不是内向到不敢说话，是每次张嘴前要反复确认‘我说的对不对’‘别人会不会笑’。我们试过口才班、夏令营，效果像往水里扔小石子——咚一声，涟漪都没扩开。

决定去日本，是因为查资料发现：东京的Laurus International Junior High（2024年4月开放中国生源通道）有个‘Social Scaffold Program’——不是强行拉人上台演讲，而是把社交拆成12个微场景：比如‘借橡皮时如何自然开口’‘午餐分组时怎样接住别人抛来的话题’。第一周，老师会悄悄把他的座位安排在爱分享零食的巴西同学旁边；第三周，让他和刚转学的越南女生一起整理图书角——没有‘代表班级发言’的压力，只有‘递一本书+说句谢谢’的小成功。

真正的转折点在2024年10月。学校办‘跨文化集市’，要求两人组队摆摊。他抽到搭档是刚从大阪来的日籍混血男生，英语不流利。那天我躲在操场边偷看——他蹲在地上，用iPad画图解释关东煮做法，对方笑着比大拇指。回家路上，他第一次主动说：‘妈，今天我教了他怎么用筷子夹豆皮。’声音不大，但没抖。

当然也有踩坑：起初以为‘安全练习场’=零压力，结果发现第5周的‘角色互换课’（模拟被拒绝场景）让他当晚发烧37.8℃。后来才知道，日本老师把‘情绪脱敏’也编进了课程表——第二天心理老师没讲道理，只递给他一本手绘册子，里面全是往届学生写的‘被拒绝100次记录’，最后一页写着：‘第101次，我请同学帮我拍合影。’

现在回想，不是日本初中‘治好’了社交焦虑，而是它把‘练习’本身变得可见、可量、可重来。就像练骑自行车，国内常等孩子‘准备好了’才放手，而东京这所学校，直接给轮胎装了四个辅助轮，每走5米就卸一个——你甚至没意识到，某天拐弯时，风已经灌满了袖子。