为什么我在法国读国际初中时，外教换得勤却成绩反而涨了？

那年我12岁，刚从上海民办双语小学升入巴黎近郊一所IB-PYP国际初中——不是纯外籍学校，而是中法合办、中外教混编的‘双轨试点校’。说实话，收到录取时我特慌：开学前3周，班主任微信告诉我，原定的英语外教Ms. Harper因签证问题临时返英，由新来的Mr. Lefèvre接任。家长群里秒炸：‘又换人？这课怎么稳得住？’

我当时也信了‘外教流动=教学散乱’这说法。直到第一次法语科学课，Mr. Lefèvre带我们去凡尔赛宫后花园做土壤pH值实验——他掏出自己2003年在阿尔卑斯山区做的生态笔记手稿，边翻边笑：‘你们猜，我当年测的泥巴，和今天凡尔赛的，酸碱度差多少？’那一刻我才懂：流动性不是断层，是把真实世界的教学火种，一棒棒传下来。

坑点就出在‘误判稳定性’上：2024年9月，我因不适应全英文数学课（教材用的是英国Edexcel版），主动申请调班。教务老师没让我补语言，而是直接安排我跟三位不同外教轮学——周一跟南非籍教师练建模思维，周三跟加拿大籍教师拆解考试题型，周五再和法国籍外教复盘本地升学逻辑。三个月后我的MAP数学分数从58%跳到79%。

后来才知道，这叫‘动态导师制’：法国教育部要求国际部外教每年必须完成120小时跨学科教研备案，且轮岗需匹配学生阶段能力图谱。我查过2024学年全校外教留存率仅53%，但课程标准达成率反超92%——原来稳的不是人，而是系统。

如果你也在纠结‘外教换得勤是不是水校’，我建议你直接问招生官三个问题：① 教研组是否每学期发布学生能力进阶对照表？② 外教离职后教案是否强制移交并标注适配场景？③ 是否允许家长旁听跨年级联合备课会？——能答全的，才是真稳。