那年我儿子12岁，刚从杭州公立小学升上来，说话声音小、小组讨论永远缩在最后排——老师委婉说：‘他很有想法，只是需要更多安全空间去表达。’说实话，当时我特慌。
2024年3月，我们飞到新加坡看校。在德明政府中学附属国际部（DHS International Stream）开放日，我亲眼看到一堂Social Skills Workshop：孩子们围坐成圈，用‘情绪卡片’轮流说‘今天哪件事让我有点紧张？’——没有评判，只有‘谢谢分享’和一颗软糖奖励。那一刻，我手心出汗，但心突然松了。
真正转折是2024年9月入学后的‘Peer Buddy Program’：高年级学长主动配对新生，每周一起吃午饭、共同完成校园广播脚本。我儿子第一次独立主持3分钟晨间播报那天，录了7遍才敢发给老师。老师没说‘再练’，只回了一句：‘第5遍眼神有光了，我们播第5遍。’
当然也踩过坑：开学第2周，他因不敢举手提问，连续错过两节数学反馈课。我和班主任Mrs. Lim视频沟通时，她没提‘鼓励开口’，反而打开系统调出他的Formative Quiz数据：‘你看，他错题集中在应用题审题——我们可以先练‘画关键词’，而不是逼他说出整句话。’ 原来，安全≠放任，而是把‘表达’拆解成可触摸的台阶。
现在他仍是安静型孩子，但会主动约同学改英文演讲稿；上周还发我一段录音——是他为科学展录制的展品介绍，语速不快，但每个停顿都带着笃定。新加坡国际初中没‘改造’他，只是给了他一面镜子、一群同频伙伴，和足够久的耐心等他自己转过身来。
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