说实话，2023年9月送女儿入读悉尼北岸的St Ives Chase International College初中部时，我内心是打鼓的——她刚考完小升初，语文只拿了B+，我俩都担心：‘在全英文环境里，中文会不会悄悄退化？’
结果第一学期家长会后，中文老师发来一段视频：女儿正用《诗经·蒹葭》设计双语戏剧海报，旁边手写注释全是繁体字和文言句式分析。那一刻我鼻子一酸——不是因为感动，而是终于破除了那个盘踞心头三年的误区：‘国际初中=放弃母语’根本是个伪命题。
核心经历：双语课表里的文化锚点
每周三下午，女儿上‘Chinese Heritage Lab’（中文传承实验室）：不是背《三字经》，而是用墨水拓印敦煌飞天纹样，再用英文撰写策展说明；去年中秋节，她和澳洲同学组队拍微电影《月光邮局》，中文对白全程自编，导演是本地华裔老师，剪辑师是来自珀斯的土著高中生——语言在这里不是壁垒，而是交换密码。
坑点拆解：我们最初错在哪？
- ❌ 误判课程性质：以为双语=中英各上50%课时。实际是中文作为‘文化载体学科’贯穿STEM、艺术、公民教育（2024年校方课程图谱显示：73%的中文内容嵌套在跨学科项目中）；
- ❌ 忽视师资特殊性：没查清该校中文教师全部持有NSW教育局+中国教育部双认证，其中两位老师参与编写了2023年新南威尔士州《亚太语言学习框架》；
- ❌ 低估评估方式：以为中文成绩只看笔试。实际每学期需提交‘文化实践档案’——包含方言采访录音（她录了外婆讲潮汕童谣）、家族家训书法作品、向悉尼唐人街商户做的双语问卷调研。
今年4月，女儿用中文写的《悉尼海港大桥与赵州桥的力学对话》被收录进新州教育部跨文化写作集——封面印着中英双语校训：‘Rooted in China, reaching the world.’ 看着那行字，我突然懂了：真正的国际教育，从来不是拔根迁徙，而是把故土的根，扎进更广阔的土壤里。
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