说实话，送女儿去东京国际学校（TIS）读初一那年，我根本没意识到‘早慧’会是个双刃剑——她五年级就能解一元二次方程，可到了TIS第一节IB MYP数学课，我坐在家长观摩席上，眼睁睁看她低头画小熊，全程没碰铅笔。
背景铺垫：她GPA常年4.0，但日本国际初中不设跳级，也没有AP/IB预科分层。2023年9月入学时，课程进度比国内公立快不了多少，更别说匹配她的思维节奏。老师很友善，可一句‘我们按班级统一进度走’让我心里咯噔一下。
核心经历就发生在第二学期：她连续三周交的数学作业都是‘解完题后附加5种变式推导’——结果被退回两次，批注写着‘请专注本课目标’。那天放学，她蹲在校门口樱花树下掉眼泪：‘妈妈，不是我不想学，是没人给我出题。’
坑点拆解：① 日本国际校普遍缺‘学术弹性机制’——TIS虽属IB体系，但初中段不开放独立研究项目（IDP），也不支持跨年级选课；② 教师培训偏重包容性，而非挑战性分层——我们约谈过三位老师，都说‘鼓励所有学生完成基础任务’，却无人提‘如何拓展顶尖生’；③ 家长提案通道模糊——提交‘学术延伸申请表’后，等了27天才收到邮件：‘需由学区督导委员会季度审议’。
解决方法很土，但真管用：我们联合3个家庭，自费聘请东京大学教育学部退休教授设计‘MYP+拓展包’，每周六上午线上授课。2024年3月，女儿用拓展包里的拓扑建模方法，拿下日本国际学校联盟（JISAC）数学奥赛银牌——颁奖礼上校长亲自说：‘这是TIS初中部首次有学生用大学-level工具参赛。’
总结建议：① 入学前务必索要《学术弹性政策白皮书》（TIS官网不公开，需邮件向Academic Coordinator申请）；② 提前联系本地大学附属中学教师发展中心（如筑波大学附属中，开放初中教师旁听高年级课）；③ 把‘学术饥饿感’写进IEP（个别教育计划）签字页——这句在TIS最终成了强制备注项。
恭喜您，成功提交！
