在法国初中当班长后，我才知道服务型领导力不是'管人'而是'扛事'

那年我13岁，刚转进里昂国际初中（Lycée International de Lyon）的IB-MYP初中部。GPA还行（3.6/4.0），但英语口语结巴、法语零基础——说实话，开学第一天在食堂找不到酸奶柜，我特慌。

老师突然宣布要选'班级协作者'（Class Facilitator），不叫班长，也不打分。我举手纯属凑数，没想到真被选中了。后来才懂：这正是MYP课程里'服务型领导力'的真实切口——不是发号施令，是看见谁卡在小组作业里、谁怕开口发言、谁因签证延迟缺课两周……然后默默补上。

最难忘的是2024年10月的'社区行动周'：我们小组负责为里昂老城区的移民老人设计双语防诈骗手册。我主动接下最难的活——协调3个母语组（法语/阿拉伯语/中文）、跑4次老人中心采集案例、把老师写的学术稿重写成带插画和语音二维码的版本。有天凌晨1点改完第7版PDF，手机弹出消息：'Maman dit que tu as apporté des croissants aux mamies hier — merci!'（妈妈说你昨天给奶奶们带了牛角包——谢谢！）那一刻，我突然哭了。原来领导力不是光环，是凌晨三点的修改记录，是老人用颤抖的手指点开语音二维码时的笑容。

当然也踩过坑：第一次组织全班晨会，我按中国习惯‘总结问题+提要求’，结果3个法国同学直接举手问：‘你是在批评我们吗？’当场冷场。后来请教法籍导师，才明白MYP框架里‘服务型领导’的核心动作是‘提问＞指令’‘邀请＞安排’。我把晨会改成‘今天你想被支持什么？’圆桌快问——气氛立刻变了。

现在回头看，这段经历刷新了我对‘成长’的理解：在法国初中，价值观不是贴在墙上的标语，是在每周2小时的跨文化协作里长出来的——它不承诺升学加分，但让我学会把‘我想赢’悄悄换成‘我能托住谁’。如果你也在纠结孩子适不适合国际教育，我想说：别看标化分数，先看他愿不愿意为同学多走半公里路。