当孩子在加拿大国际初中感到‘我是谁’？一位妈妈的陪伴日记：从慌乱到锚定

那年9月，我攥着温哥华私立初中入学通知单，手心全是汗

说实话，送12岁的儿子Leo去温哥华St. George’s School读7年级时，我只想到‘英语提升’和‘小班教学’——完全没料到，文化身份困惑会像雾一样悄悄裹住他。开学第三周，他蹲在厨房吃枫糖燕麦粥，突然抬头问我：‘妈妈，同学说我的中文口音‘很奇怪’，那我到底是中国人，还是加拿大人？’那一刻，我特慌。

我们不是移民家庭，是三年期访问学者签证+国际生身份。Leo在杭州读完小学，加拿大初中每周必修的‘Indigenous Perspectives’课（原住民视角课程）、同学聊的《Schitt’s Creek》梗、连校内海报都用英法双语——这些细节每天都在刷新他的‘归属感坐标’。有次家长会，老师轻声说：‘Leo总在小组讨论时沉默，但写作文时提到西湖和Granville Island的对比特别动人。’我才意识到：问题不在他‘不够融入’，而在我没帮他搭建文化翻译的脚手架。

• ✅ 坑点1：盲目鼓励‘全英文生活’，禁止他说中文→导致他两周不敢接国内外婆视频；
• ✅ 坑点2：把学校发的‘Cultural Identity Reflection Worksheet’当作业催交→他抄了维基百科定义；
• ✅ 坑点3：参加PTA活动只聊‘升学路径’，从没和加拿大本地妈妈聊过‘怎么给孩子讲唐人街历史’。

我们的破局三步：① 每周三晚改成‘双城故事夜’——他讲温哥华同学的万圣节趣事，我讲杭州邻居阿婆教他做桂花糕；② 联系UBC教育学院华人教授Dr. Lin，借到她编写的《Young Global Citizens》亲子共读书（含中英对照版）；③ 鼓励他用Canva设计双语海报《My Two Homes》，贴在校图书馆展墙——校长亲自给他颁了‘Bridge Builder’小徽章（2024年10月）。

现在Leo会笑着对新来的中国同学说：‘别怕口音！我的中文里有西湖水，英语里有斯坦利公园的松针味——这不矛盾，是出厂设置。’原来支持，不是帮他选一边，而是陪他造一艘自己的船。