为什么我的法国初中文化对比研究项目，竟让老师当场申请延期展示？

那年我13岁，刚入读巴黎近郊的La Source国际初中部（IB MYP课程），开学第二周就被推选进‘跨文化小学者’项目——没人教怎么起步，只发了一张A4纸：‘请自主设计一项中法青少年日常行为对比研究’。

说实话，当时我特慌。国内学校连小组讨论都要按模板写提纲，而这儿连‘研究问题’都得自己撞出来。我卡在‘比什么’上整整三天：吃饭？打招呼？写作业顺序？最后灵光一闪——‘放学后一小时’的时间切片对比！时间：2024年10月；工具：我和三位法国同学各自用手机录下放学后60分钟真实画面（不剪辑、不配音）；数据维度：交通方式、社交对象、屏幕使用时长、是否进咖啡馆……

转折点出现在第三周分析视频时——我发现法国同学有72%会在地铁站买一杯咖啡才回家，而我镜头里90%的同学直接钻进补习班。更意外的是：当我在汇报PPT第12页放出‘中法学生对‘自由时间’的手绘定义’并列图时，班主任Madame Dubois突然举起手：‘暂停！这个对比视角太珍贵了——下周校际教研会，你能再讲一次吗？’她当场申请将我的展示延至教师培训日，还把我的原始视频存进学校教育创新档案库。

当然也踩过坑：坑点1：第一次访谈法国同学时用中文提问，对方礼貌微笑但全程没开口——原来我没准备双语问卷（当时我英语还没过雅思6.0）。坑点2：用国产翻译APP转译‘课间吃零食’为法语，结果译成‘在课堂上咀嚼可疑物品’，全班爆笑……后来靠学校语言角老师手写三版修正稿才救回来。

解决方法超简单：① 借用校内‘语言伙伴墙’找母语者润色关键句；② 所有视频加法文字幕（用CapCut自动生成+人工校对）；③ 把‘失败片段’做成‘对比研究过程页’放进终稿——老师夸‘这种反思才是MYP真正的核心’。

最终这份项目不仅拿下学年最佳实践奖，更让我明白：国际教育不是教你‘像外国人一样思考’，而是给你一个被允许笨拙提问、并因真实差异而被郑重对待的空间。如果你也在犹豫要不要放手让孩子试一次自主研究——别等‘准备好了’，就从记录孩子放学后第一个15分钟开始吧。