说实话，刚从北京转学到东京的Sunny Hills International Junior（2023年4月入学）时，我真以为自己要‘隐身’了——全英文授课、小班但不熟、老师永远在白板前写公式，下课就收拾电脑走人……那会儿我特慌：这哪是‘个性化关注’？分明是‘精准失联’。
转折发生在5月的一次数学测验后。我只拿了62分（满分100），还被标了黄色批注‘See me after class’。当时心一沉，以为要挨训。结果Ms. Tanaka没提分数，而是推过来一张A4纸：上面手绘了我三道错题的思维路径图，旁边写着‘你总用代数硬解几何题——但上学期你设计的校园节水模型，用的是空间建模！试试把这点调过来？’
那一刻我愣住了。原来她记得我上个月的跨学科项目，也看出了我卡点不是‘不会’，而是‘不敢切换方法’。后来才知道，该校每位初中生每学期有2次‘Learning Profile Review’：老师会翻阅你所有作业、课堂录音片段（经同意）、甚至社团日志，再和升学顾问一起标注你的‘认知偏好信号’——比如我常在图纸边缘写小注释，就被归类为‘视觉-叙事型学习者’。
坑点也真踩过：第一次家长会，我以为要谈成绩，结果校长递给我一份《社交能量图谱》，说‘我们发现你小组讨论时发言频次下降37%，但独自调试机器人时专注时长+200%——这比平均分重要’。我当时懵了：这怎么算‘关注’？直到看见同班日本同学的图谱上标着‘需每日15分钟静默阅读缓冲期’，才明白——个性化不是‘多照顾’，而是‘用数据校准每个孩子的节拍器’。
现在回头看，所谓‘距离感’其实是错觉。在日本国际初中，师生关系像‘学术合伙人’：不嘘寒问暖，但每个提问都带着对你思维底层逻辑的溯源。2024年9月，我凭这份学习档案申请早稻田附属中学IB课程，推荐信里Ms. Tanaka写：‘她不需要被激励，只需要被真正看见。’——这大概就是最奢侈的个性化。
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