注意力集中时间短的孩子，真的适合西班牙国际初中吗？那年我陪儿子在巴塞罗那试读3周后，答案变了

说实话，刚开始我完全没信心——我儿子小宇，小学五年级确诊ADHD倾向，老师反馈‘上课能专注8分钟就不错了’。2023年7月，我们抱着‘试试看’心态飞巴塞罗那，在St. George’s British School做了3周沉浸式试读，每天记录他‘可连续任务时长’和情绪波动点。

核心经历来了：第5天数学课，老师没讲满10分钟就突然停住，带全班用乐高拼‘分数模型’——小宇全程盯着齿轮咬合，记住了‘1/4就是四块里的一块’；但回国后对比本地IB课程表才发现：西班牙国际校默认每节课≤25分钟，课间必有10分钟户外活动（受加泰罗尼亚教育法强制要求），而国内同类型学校多按45分钟硬排。

坑点拆解：

• ❌ 误区1：以为‘小班制=自动适配’——我们试听了马德里的另一所英式学校，虽是12人班，但教师仍沿用英国GCSE节奏，小宇第2天就躲进洗手间哭；
• ❌ 误区2：忽略评估‘课堂干预方式’——巴塞罗那这所校的SENCO（特殊教育协调员）会提前把课件转成动画+语音提示版，而马德里校只提供纸质笔记。

解决方法很具体：

1. 要求校方提供《课堂适应支持清单》（我们拿到了含‘视觉计时器使用频次’‘感官休息角位置图’的PDF）；
2. 与老师约定‘三色卡片信号’：红卡=需要暂停，黄卡=请求重复指令，绿卡=已完成——小宇第10天主动举了3次绿卡。

人群适配建议：如果孩子：① 在传统课堂常被误判为‘不专心’而非‘神经多样性表现’；② 对动态、具象化输入反应强于文字听讲；③ 家长愿配合执行结构化支持方案（非单靠学校）——那西班牙加泰罗尼亚地区的国际初中，真可能是意外的解法出口。