为什么我的新西兰国际初中课堂，从‘英语课’变成了‘世界公民养成课’？

那年我13岁，拎着印着奥克兰语法学校logo的帆布包，站在怀塔基河畔的新西兰国际初中教室门口——说实话，我以为‘国际理解教育’就是换个地方背单词。

背景铺垫：GPA 3.4（国内初二年级），雅思5.5，没出过国。爸妈咬牙选了新西兰南岛一所IB-PYP衔接校，只因招生官一句：‘这里教孩子提问，不教标准答案’。

核心经历：2024年4月，我们班用三周完成‘太平洋岛屿气候正义项目’：我和斐济交换生一起查海平面上升数据、采访基督城毛利长老、用TikTok拍双语倡议视频。最震撼的是老师没打分，只写了一行反馈：‘你第一次在发言中用了‘our ocean’，而不是‘their island’——这才是理解的开始。’

坑点拆解：

• 坑点1：误以为‘小组合作’=分工抄作业 → 第一次PBL展示后，老师当面问我：‘你贡献了哪个文化视角？’我当时特慌，哑口无言。
• 坑点2：用中国式辩论逻辑反驳毛利同学观点 → 被温和提醒：‘Tāwhai（倾听）比Whakawhitinga（说服）更先发生’。

解决方法：

1. 每周找ESOL助教做‘文化表达对照表’（例：‘我觉得’→‘From my whānau’s view…’）
2. 强制自己每节课记录1个非英语词汇（如Mātauranga Māori/毛利知识体系），放学前查词源。

认知刷新：原来国际理解不是‘知道世界很大’，而是学会把‘我’字暂时擦掉，在不同坐标系里重新定位自己。去年返校日，看着新来的中国初一女生攥着翻译APP发抖——我走过去，轻轻把‘Kia ora（你好）’写在她笔记本上，就像当年我的Kiwi同桌做的那样。