为什么在西班牙读国际初中，我的孩子第一次主动说‘我想帮同学演好那个角色’？

说实话，送孩子去巴塞罗那的St. George’s International School读六年级时，我根本没想过‘戏剧课’会成为他变化最大的入口——更没想到，那是我们母子第一次因为‘同理心’这个词红了眼眶。

背景铺垫：2023年9月，孩子刚满11岁，中文母语，英语CEFR A2+，在国内公立校习惯安静听讲。核心诉求很实在：别让语言成障碍，更要找回表达欲——他已在小学三年没举过手回答问题。

核心经历就发生在第一学期的《The Giving Tree》戏剧单元。老师没让他背台词，而是分组扮演‘树’和‘男孩’的成长阶段。轮到他演‘中年男孩’回来看树时，他突然停住，把道具苹果递给旁边演‘老树’的同学（一位有轻度自闭倾向的西班牙裔女孩），小声说：‘你站太久啦，这个给你拿着吧。’全场静了三秒——连老师都没打断。那一刻，我隔着Zoom家长观察窗，鼻子发酸。

坑点拆解：一开始我也踩过坑。比如以为‘表演’=练发音，结果孩子反复拒绝独白练习；又比如忽略西班牙校方要求——所有戏剧评估必须含‘Peer Feedback Sheet’（同伴互评表），而我们之前从没做过。最慌是2024年1月，他因不敢即兴接戏被小组暂时‘暂停参与’，情绪跌到谷底。

解决方法很具体：① 找外教老师要了3份往届学生互评表样本（PDF格式，附西语翻译）；② 每周在家用‘情绪卡片’练5分钟角色换位（例：抽到‘生气的树根’，先蹲下摸地板30秒再开口）；③ 主动申请做班里‘反馈记录员’——不演，但学听、学问、学写。三个月后，他设计的‘盲人触觉剧’成了校艺术节压轴。

现在回头看，西班牙国际初中的戏剧教育，不是教孩子‘像谁’，而是用身体记忆教会他们‘站在谁的位置’。那张被他珍藏在铅笔盒里的同伴互评表写着：‘谢谢你记得我怕黑，所以加了月光音效。’——这比任何语言考试分数，都更早叩开了他心里的门。