说实话，2023年9月刚到温哥华Pacific Christian School读8年级时，我整个人是懵的——没有月考排名，不发班级成绩单，连期末报告里都找不到一个百分制分数。当时我特慌：这算什么教育？我爸妈在微信上连发三问：‘老师怎么不布置抄写？孩子学没学扎实？’
转折点出现在第一学期末的‘成长档案展’（Portfolio Night）。我展示的不是试卷，而是一本手绘《温哥华海岸线生态观察日志》：37页水彩记录潮间带物种、一段自己剪辑的海豹栖息地短视频、还有和本地原住民长老合作完成的‘Salish语言自然命名卡’。校长指着我的展板说：‘你看，他调动了观察力、艺术表达、数字素养、跨文化共情——这才是全人教育要长出来的根。’那一刻，我第一次觉得，学习原来可以这样呼吸。
? 四大实践支柱，是我每天踩过的实地：
- ① 情绪教练制：每周1v1与认证SEL（社会情感学习）导师会谈，用‘情绪温度计’手账记录压力源——2024年3月我因家庭变故连续失眠，是导师带我用正念呼吸法+制作‘安心盒子’度过低谷。
- ② 跨学科项目课：9年级‘城市食物系统’项目中，我们测算学校午餐碳足迹、采访素菜农场主、为社区设计堆肥方案——数学、地理、伦理、沟通全部打捆交付。
- ③ 社区服务学分制：必须完成20小时线下服务才可升9年级。我在Burnaby图书馆教新移民儿童英语绘本阅读，意外获得‘青年服务大使’奖学金（CAD $1,200）。
- ④ 家长协同评估会：每学期末三方会谈（学生+家长+导师），我主讲‘我的成长证据’——不用老师代说，连我爸都惊讶：‘原来你早就会做PPT复盘目标了。’
最颠覆认知的是‘失败课’（Failure Lab）。去年10月我策划的校园零废弃周活动因垃圾分类错误被全校通报——按国内逻辑，这事该藏着。但导师立刻带我们开复盘会：用鱼骨图分析责任链，把‘失误’贴成墙报供全校参考。现在那张粉红色海报还挂在我教室门口：标题是‘谢谢你指出我的盲区’。
如果你也在纠结‘孩子到底适不适合国际初中’：别问分数能不能冲名校，先问TA愿不愿意为保护一片湿地花三周做水质检测——因为这里的‘优秀’，从来不在成绩单上，而在TA眼睛里的光里。
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