如何在加拿大国际初中衔接中，让老师心甘情愿写一封‘有温度’的推荐信？

那年我13岁，刚从北京转学进温哥华的一所IB-PYP初中——没有本地成绩单、没有英语母语优势，连‘推荐信’三个字都是第一次听说。说实话，当时我特慌：班主任Mrs. Chen只教过我三周数学，怎么开口要推荐信？

核心经历发生在2024年2月：学校要求3月15日前提交初中升IB-MYP的内部衔接材料。我鼓起勇气约了Mrs. Chen放学后谈话，结果她听完我的请求，轻轻合上笔记本，问：‘你希望我在推荐信里，写一个‘守时的学生’，还是写一个‘在雨天主动帮低年级同学搬实验器材的Alex’？’那一刻我愣住了——原来加拿大老师不看模板，只记真实瞬间。

坑点拆解：① 我第一稿附了中文自我介绍（被婉拒：‘老师需要的是你用英语讲的故事’）；② 提前一周发邮件草稿催审阅（Mrs. Chen回复：‘请先和我当面聊3分钟，再动笔’）；③ 想塞家长感谢卡（她笑着说：‘如果真想谢我，请把上周的生物观察日记补交给我’）。

解决方法很朴素：第一步，在课间递上我手绘的‘成长线索卡’——A4纸分三栏：左栏写‘我帮你收过3次实验报告’，中栏贴一张我和小组在科学角调试风速仪的照片，右栏是我想申请MYP Design课程的真实原因。第二步，预约20分钟‘故事访谈’，用录音笔（经她同意）录下她对我课堂提问风格、协作细节的即兴点评。第三步，提供‘可选描述句式’而非代写——比如‘善于将抽象概念转化为可视化方案’，而非‘她很优秀’。

最终推荐信里，Mrs. Chen写了我蹲在湿滑楼梯口，用校服兜住打翻的颜料桶保护地板的事。那封信没提GPA，却提到‘她的责任感，比任何分数都先抵达我的眼睛’。现在回头看：在加拿大，推荐信不是背书，是师生共同完成的一篇微型非虚构写作。

总结建议：
✅ 优先选‘观察过你真实行为’的老师（哪怕只教过一门课）
✅ 所有沟通用英语完成（即使简单句子，体现学术诚意）
✅ 用视觉化素材替代文字自荐（照片/草图/课堂笔记扫描件）
✅ 主动提出‘授权引用具体事例’，给老师降低写作负担
✅ 推荐信发出后，手写卡片致谢——温哥华教育局明文鼓励该做法