那年我13岁，从深圳转学到奥克兰的Saint Kentigern College初中部，第一天交美术作业——不是静物素描，而是一张用荧光笔画满‘如果火山会说话’的幻想地图。说实话，我当时特慌：在国内被说过‘不按范本画=态度不端正’，手心全是汗。
结果Ms. Harper（我的艺术与人文融合课老师）拿着我的画，在全班投影展示，还问：‘谁能猜出ta想表达哪种地壳情绪？’教室哄笑，但没人笑我‘离谱’。那一刻我突然明白：这里不保护‘画得像’，而是保护‘敢提问’本身。
核心经历细节：
- 时间：2023年3月，开学第二周；
- 场景：科学课+艺术课跨学科项目‘Design a Bio-Light for Rotorua Geothermal Zones’；
- 我的方案被拒3次——因‘未使用标准电路图’，但我坚持用毛线+LED灯珠+陶土做可触摸模型；
- 第4次提交时，老师加了一行评语：‘你让热能有了触感。这就是设计思维。’
坑点我也踩过：有次为赶‘好奇日（Curiosity Day）’展板，我用iPad录了毛利长者讲地热传说的音频，结果被提醒‘未经书面授权不可公开使用口述传统’——原来新西兰对原住民知识有《怀唐伊条约》级保护。这比扣分更让我震撼：鼓励尝试，但必须带着尊重去好奇。
后来我才懂，这种‘保护’不是放任，而是搭建安全网：每周五下午是‘Wonder Hour’（疑问时间），学生把写满问题的便签贴满走廊玻璃墙——我的‘为什么萤火虫不吃新西兰蜂蜜？’至今还贴在二楼拐角。毕业前，我拿它申请了惠灵顿维多利亚大学青少年创意教育实习，导师说：‘你早就在践行设计思维了。’
3条亲测建议：
- 主动预约‘Learning Coach’（每个学生配1位）聊你的奇思怪想，他们真会记在共享文档里跟进；
- 用TKI官网查‘Curriculum Guidelines for Creativity’，所有学校必须依此设计活动；
- 别怕交‘半成品’——新西兰老师评语里出现频率最高的词是‘prototype’（原型）。
恭喜您，成功提交！
