在法国初中做小组项目，我竟被组员当‘透明人’？——国际初中学术适应中的分工与沟通真相

那年我13岁，刚从上海转学进巴黎第14区的国际初中Collège Jean Moulin，法语A1，英语母语水平，但对“小组合作”这四个字的理解还停留在‘大家一起抄答案’。说实话，第一次科学课分组做‘城市可持续交通模型’时，我特慌——没人主动跟我对接，我连谁负责PPT都不知道。

核心经历就发生在2024年10月：老师按国籍混合分组（3法、1德、1我），任务是两周内完成调研+展示。我主动说‘我可以查英文资料’，结果组长只回了句‘On verra.（再说吧）’。第三天我才发现，他们已用法语私下建了WhatsApp群，连分工表都填好了——我的名字后面写着：à confirmer（待确认）。

坑点拆解来了：① 不懂法国课堂‘沉默即默认’文化——我以为等安排，其实不抢话=自动出局；② 法语动词变位没掌握，开会时连‘我建议…’都说不全（试过三次卡在‘je propose que…’后崩掉）；③ 老师不干预分工，只看终稿署名——我做的能源数据图最后被贴上别人的名字，而我的贡献栏只写了‘recherches générales’（泛泛调研）。

解决方法真不是靠咬牙硬扛：第一步，我在课间堵住老师，用英语+简单法语比划‘Je veux une tâche claire, avec deadline.’（我要明确任务和截止日）；第二步，用Canva做了张可视化分工甘特图，把每项标注成‘✅可独立完成’‘❓需法语支持’；第三步，拉了个新Telegram小群，发语音条（用Google Translate实时转法语文字），每天同步进度。2024年10月18日展示当天，我主讲英文数据模块，老师当场加了1分bonus。

意外收获是：法国同学Léa后来教我用‘On partage ou on ne partage pas ?’（我们共享还是不共享？）这句万能开场白破冰；认知刷新更直接——原来‘小组合作’在法国不是能力题，是社交契约题：你得主动要权利，也得守时间线。现在回头看，那次‘透明人’经历，反而是我学术适应真正的起点。

总结建议（亲测有效）：

• 第一次小组会，开口说清自己能交付的‘最小可行产出’（如‘我能周三前交英文初稿’）
• 遇到语言障碍，用‘翻译工具+语音复述’双保险（我用Speechify听法语材料，再用Otter.ai转文字）
• 所有口头约定，当场用微信/WhatsApp发文字备忘录（例：‘确认我负责图表，10/15交初版’）