说实话，2022年高一刚进北京某重点公立校国际部时，我压根没想清楚未来要做什么。家里希望我学商科，可我心里一直有个模糊的念头：我想当老师。但总觉得‘留学+国际课程’这条路，和‘教育行业’离得很远。
一次课堂提问，改变了我的职业认知
真正让我坚定方向的，是IBDP第二年的心理学HL课。我们教师范老师已经在这所国际部教了8年，她不仅熟悉CAIE考试节奏，更在课上分享自己在韩国延世大学做交换研究时，如何将西方心理理论本土化应用的经历。她说：‘很多学生觉得国际课程就是“洋应试”，其实我们的价值在于搭建跨文化教学桥梁。’
我当时特慌——如果师资流动大，哪位老师会愿意花三年陪你打磨EE选题？但这里不一样。六位核心学科外教平均在职5.8年，AP物理老师甚至从建部就在。这种稳定性，让我敢深入参与他们的教学设计小组。
意外收获：我成了助教，也看清了未来
去年9月，范老师邀请我协助整理‘中韩高中生压力对比’课程模块。我查阅了首尔教育厅2023年发布的《高中生命教育实施白皮书》，还连线了她在梨花女中的同事做访谈。这个经历后来成了我申请港大教育学硕士的核心文书素材。
- 坑点：曾以为国际课程重科研轻教学
- 刷新：稳定的师资才能持续输出课程创新
- 适配：适合想深耕双语教育、课程研发的人
最终，我以GPA 3.7/4.0、托福105的成绩获得录取。更重要的是，我明确了：选择师资稳定的公立国际部，不是妥协，而是为教育理想埋下长期主义的种子。
建议后来者：优先考察教师在职年限，主动参与教研实践，别怕说自己想当老师——这本身，就是一种力量。
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