为什么公立国际部的师资稳定，能帮我圆梦教育行业？

说实话，2022年刚进公立国际部时，我成绩一般，GPA才3.4，托福第一次考了87分，连自己都怀疑能不能走通国际教育这条路。

但我有个执念——想成为国际课程教师。当时我觉得只有出国读教育学才行，直到一次和班主任深聊后，才发现：原来我们学校的外教平均任职超过5年，AP课程老师全都有认证，而且中方教师也参与教研体系搭建。

那是2023年秋季，我在实习中旁听了一节由英法双背景教师主讲的IB教学设计课。她用法国‘探究式学习’框架分析中国学生的学习习惯，那种跨文化融合让我震撼。

更关键的是，这位老师已在本校任教6年。我突然意识到：稳定师资带来的不仅是教学质量，更是教育理念的持续传承——而这，正是未来教育者最需要的土壤。

• 误区1：以为外教流动性大代表‘接轨国际’，结果发现某机构外教半年换了4个；
• 误区2：误信‘纯外教授课更好’，却在试听课发现对方不了解中国学生痛点。

对比之下，我所在的公立国际部中外教协作备课、每学期联合评估，这种稳定性成了我申请巴黎索邦大学教育硕士的重要背书。

最终我以GPA 3.8、托福103的成绩被录取。更惊喜的是，面试官特别提到：‘你对教学连续性的理解很深刻’。

给后来者的三条建议：

1. 选校时问清楚教师平均在职年限；
2. 优先选择有中外教研团队的项目；
3. 把师资结构写进文书，展示教育认知深度。