说实话，我一直觉得自己不是传统意义上的‘好学生’。高中时物理考92分，英语却只有58，老师摇头说：‘你这孩子，偏得太厉害。’那时我特慌——国内高考这条路，我是不是走不通？

2024年9月，我站在阿姆斯特丹的一所国际高中门口，手里攥着成绩单：理科平均分A-，文科C+。原本申请了三所国内重点高中的国际部，全被拒了。理由统一：‘语言能力不足，综合评估不达标。’崩溃那周，我妈提议试试荷兰的双语融合课程项目。我当时想：都这样了，不如搏一把。

这个课程最打动我的是评估方式——不看单一考试成绩，而是用项目制学习（PBL）打分。比如我在‘城市可持续发展’课题里负责数据分析部分，把数学和环境科学结合着做模型，拿了全班最高分。那一刻我才明白：原来我不是学不会，只是过去的学习方式根本不适合我。

当然也踩过坑。第一次小组展示，我因口语表达弱被组员质疑拖后腿。当时真的想退课。后来才发现，班上很多同学跟我一样‘偏科’，甚至有人数学满分但写作困难。我们组成了互助小组，每周在乌得勒支图书馆练演讲，用Canva做可视化报告替代大段文字陈述——这些方法后来成了我的核心竞争力。

最意外的是，这种教育模式居然帮我拿到了代尔夫特理工大学预录取资格。招生官说：‘你在跨学科项目里的表现，证明了你能应对复杂问题。’这话让我眼眶发热——曾经的短板，现在成了优势。

回头看，这类课程特别适合两种人：一是像我这样严重偏科但有强项的学生；二是擅长实践而非应试的孩子。它不完美，但给了我们另一种可能性。如果你也在传统体系里挣扎，别急着否定自己，也许只是还没找到对的赛道。