背景铺垫：我的初始条件

时间：2021年，我是一名普通的高中生，GPA 3.0，英语基础一般，核心诉求是希望课程能平稳过渡，避免文化冲击。

决策过程：纠结的选择

当时纠结于A-Level和IB课程，最终选择A-Level，因为它允许我专攻数学和物理——这两门在国内打下基础，能衔接上。

核心经历：印象最深的真实场景

第一学期，在悉尼的学校上物理课，老师用澳大利亚本土案例讲力学，比如分析悉尼海港大桥的结构。我一开始很懵，但发现国内学的公式完全适用，只是应用场景不同。那一刻，我意识到课程并非脱节，而是拓展。

情绪变化：从焦虑到惊喜，我主动参与小组项目，用国内知识解决本地问题，成绩从B提升到A。

坑点拆解：踩过的具体问题

• 坑点1：低估英语要求。场景：写实验报告时，因术语不熟被扣分。应对误区：我死记硬背，反而效率低。
• 坑点2：忽略本地资源。场景：想找辅导，却只依赖国内资料，错过学校提供的免费研讨会。

解决方法：针对性补救措施

1. 步骤1：加入学校科学俱乐部，用英语讨论项目，提升实践术语。
2. 步骤2：利用澳大利亚教育网站如“Study in Australia”，获取本地学习资源。

总结建议：核心要点排序

• 优先衔接基础学科：选择数学、物理等国内强项，减少适应压力。
• 主动利用本地资源：参与学校活动，融入澳大利亚学习环境。
• 保持开放心态：课程是拓展，不是脱节，拥抱新应用场景。