那年我13岁，抱着笔记本蹲在新加坡华侨中学附属国际初中（Hwa Chong International School）图书馆角落，第7次重写一个能自动统计班级作业提交率的小程序——老师没布置这任务，我自己加的。
说实话，当时特慌：国内初中还在默写文言文，我却因为痴迷代码，连数学课都在画流程图。父母担心‘偏科毁前途’，我也怀疑：兴趣真能长成能力吗？
核心经历：从‘偷偷写’到‘全校展示’
2023年10月，我用Python+Tkinter做的‘校园失物招领AI匹配工具’，被纳入校本拓展课程（MYP Design Cycle）终期项目。最意外的是——指导老师不是计算机老师，而是艺术组的Ms. Lim，她说：‘你用算法解决真实问题，这本身就是跨学科表达。’
2024年3月，它真在校内IT节展出。那天，我站在展台前手心冒汗，结果一位来自新加坡科技研究局（A*STAR）的参观家长当场记下我的邮箱——三个月后，我成了他们青少年AI夏令营最小的学员（14岁，全营平均年龄17+）。
坑点拆解：兴趣≠自由放养
- 坑点1：误以为‘有资源=能深度学’：2023年9月刚入学时，我狂扫学校服务器上所有编程课件，结果两周后卡在Git协作流程里——没人教，只说‘自己查’。情绪崩了，躲在创客空间哭了一场。
- 坑点2：忽略‘学术语言转化’：我把小程序逻辑写得巨细无遗，但IB MYP报告要求用‘设计思维框架’陈述。第一次交稿被退回，批注是：‘Where is your reflection on user empathy?’（你的用户共情反思在哪？）
解决方法：把兴趣‘接’进学术轨道
- 每周1v1‘兴趣锚定会’：找升学顾问Ms. Tan预约15分钟——不是聊申请，是问‘这个项目怎么挂钩IB Criterion C（应用与评价）？’
- 强制混搭输出：所有代码项目必须附1页A4‘非技术说明书’，用英文向校长解释：‘为什么学生更需要这个，而不是教务系统已有功能？’
人群适配：这所学校的‘特别’在哪里？
适合谁？——不是‘天赋异禀’的孩子，而是愿意为兴趣反复打磨表达方式的人。我不懂算法竞赛，但三年改了11版失物工具；我没拿过奖，但每次迭代都带着老师给的Criterion D（反思）批注。
不适合谁？期待‘速成大牛’或拒绝跨学科翻译（比如死磕代码不写说明）的孩子。这里不培养单点高手，而训练‘兴趣-问题-方案-传播’的完整链路。
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