我是Lily，女儿Sophie在2023年9月入读澳大利亚维州一所IB-Candidate国际初中。背景铺垫很‘普通’：她英语CEFR B2起步，没参加过奥赛，但爱拆闹钟、给邻居猫设计喂食APP原型。学校第一学期PBL课题是‘可持续校园：从雨水收集到社区共享菜园’——而我的角色，不是帮她查资料，是学着闭嘴、递剪刀、拍下她第三遍打翻陶土时大笑的样子。
核心经历发生在2024年3月：Sophie团队因‘数据采集不严谨’被外审老师退回初稿。她蹲在阳台哭，说‘妈妈，澳洲老师不夸人，只问‘你的证据在哪？’’——那一刻我顿悟：这里的PBL不是‘展示才艺’，而是教孩子用证据扛起一个观点。我们连夜重跑实验，她第一次独立联系本地Water Authority获取季度降水图（电话里反复确认‘student research exemption’权限）。
坑点拆解太真实：① 误把‘自主’当‘放养’（第1周我抢答她问题，她直接关上房门）；② 忽略跨学科协作细节（数学组要求Excel动态图表，我帮她装WPS却没配兼容插件，导致演示现场报错）；③ 低估家校沟通节奏（维州校方每两周发PBL进展雷达图，我拖到第3次才读懂‘Inquiry Depth’维度含义）。
解决方法就三步：第一步 跟Sophie共读《The Australian Curriculum: General Capabilities》里的‘Critical and Creative Thinking’页（PDF我存进微信收藏夹置顶）；第二步 每周三晚设‘提问权移交时刻’：只准她问我三个关于她课题的问题，我必须用‘你打算怎么验证？’回应；第三步 注册Victorian Curriculum and Assessment Authority官网家长账户，同步看她每次formative feedback原始评语（别信翻译软件！我现学了‘scaffolding’‘authentic audience’这些词）。
意外收获藏在细节里：2024年6月，Sophie的菜园水循环模型被选入墨尔本市政厅青少年科创展——展签上印着她的名字和Box Hill中学LOGO，旁边还有一行小字：‘Supported by parent facilitator’。原来在澳洲，‘支持’不是替孩子做，而是为她点亮证据链上的每一颗螺丝。
总结建议（按凌晨三点改完第7版海报后的真实排序）：
- ✅ 把‘我帮你查’换成‘我们一起找官方源’（推荐维州教育厅官网victoriancurriculum.vcaa.vic.edu.au）
- ✅ 每月打印一次孩子的PBL过程性评估单，红笔标出‘teacher comments’里重复出现的动词（如‘justify’‘compare’），这就是能力靶点
- ✅ 真的别碰她的最终稿——但可以陪她对着镜子演练‘向真实观众解释成果’（我们试过对阳台的鹦鹉讲3遍）
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