说实话，2024年3月那个周三下午，我攥着孩子从巴黎International Middle School of La Défense带回来的法语作业本——一页没写，铅笔盒里还插着半截断掉的彩笔。老师邮件写着：‘Léa has disengaged from IB MYP units this term.’（Léa本学期已明显脱离IB初中课程）那一刻，我特慌。
背景铺垫一下：我们不是‘鸡娃家庭’，孩子小学在杭州双语学校，英语CEFR B2，但完全没接触过IB MYP的跨学科探究模式；2023年9月刚落地巴黎，租的是Levallois-Perret一套带小庭院的公寓（月租€1,450），全家预算咬得紧。
核心经历就发生在那场‘沉默晚餐’后——孩子盯着手机里的K-pop舞蹈视频，我放下刀叉，说了句：‘明天不上课，咱俩去蓬皮杜顶层，找三件让你觉得‘这我也能做’的艺术品。’ 没提学习，没翻课本。结果她拍下安迪·沃霍尔的《布里洛盒子》说：‘妈妈，这个包装盒和我家麦片盒一模一样……IB讲的‘日常即文本’，是不是就是这个？’——那是她三个月来第一次主动用英文聊课程概念。
坑点拆解：① 错把‘兴趣流失’当‘懒散’（2024年2月家长会上，我坚持要老师多布置单词抄写，反而让Léa更抵触）；② 忽略法国教育节奏差异——IB MYP要求学生自建探究问题，但本地同学从小学就开始做‘mini-research’（如‘为什么塞纳河水位每年不同’），而Léa连问卷设计都不会；③ 误信‘沉浸=不翻译’，拒绝陪她用中文复盘法语课堂指令，导致理解链断裂。
我们试了3个具体动作（非鸡汤！）：❶ ‘低门槛输出日’（每周六早10点，只做一件‘可展示’小事：手绘一张IB单元关键词视觉图/用TikTok录30秒法语反思）；❷ ‘双语脚手架本’（左边法语笔记，右边我手写中文逻辑链，比如‘‘Design cycle’=发现→草图→做模型→测试→改’）；❸ 借力法国本土资源——报名La Cité des Sciences每月青少年工作坊（€5/次，用乐高教‘系统思维’），让她发现IB的‘Global Contexts’原来就在身边。
惊喜来临：2024年6月，她独立完成MYP个人项目‘Paris Metro Accessibility Audit’，用法语做了12页PPT，还被学校选送参加Festival de la Science。老师发来评语：‘Léa重新找到了 inquiry 的呼吸感。’而我们的改变？是终于敢说：‘停一停，比赶一赶更重要。’
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