在法国初中课堂举手发言后，我的批判性思维终于‘活’了

说实话，2023年9月刚进里昂国际初中（Lycée International de Lyon）第一节人文课时，我手心全是汗。

老师抛出问题：‘如果卢梭说“人生而自由”，那中学军训算不算对自由的剥夺？’全班静了三秒——没人举手。我当时GPA 3.4、法语B1，连‘construire un argument’（构建论点）这个词都得偷偷查手机。不是不想答，是怕说错被笑。

坑点1：我以为‘回答正确’才叫参与，结果第一次举手讲了2分钟，老师笑着写‘bonne initiative, mais attention à la structure’（不错尝试，但注意逻辑结构），还把我的发言画成树状图：论点→历史依据→反方可能质疑→我的再回应。原来‘错’不是终点，而是思辨的起点。

坑点2：第二周我背熟‘法国大革命三阶段’去抢答，结果被同学追问：‘你引用的史料出自哪本教科书？那本书2022年修订版新增了农民口述档案，你怎么看？’——当时我脸烧得发烫。后来才知道，法国初中课堂不考‘标准答案’，考的是‘你如何验证这个答案’。

解决方法：我开始用三个工具自救：①每天抄1条法国教育部官网（Éduscol）的‘discours argumenté’模板；②约法语母语同学语音互评‘3句话内必须含让步+转折’；③把每次发言录音→听自己是否用了‘selon...’, ‘cependant...’, ‘en revanche...’这三组逻辑连接词。

到2024年3月，我主动在‘殖民史辩论’中提出：‘教科书强调阿尔及利亚独立战争，却未收录1962年法侨撤离日记’。老师当场打开国家档案馆在线库调出原件——那一刻，我不再怕发言，而是怕没问出真问题。原来所谓批判性思维，不是反对一切，而是亲手搭建理解世界的脚手架。