那年我坐在悉尼Westmead医院儿科诊室外，手里攥着孩子刚确诊的ADHD评估报告——不是‘不听话’，而是神经发育差异。医生温和地说：‘在新南威尔士州，公立初中可申请个性化学习计划（ILP），但家长要全程主导提交和跟进。’说实话，我当时特慌。
背景铺垫：我家娃数学常年年级前5%，却因课堂专注力问题被三所国际学校婉拒；预算卡在每年4.2万澳元以内；最核心诉求不是‘名校光环’，而是‘不让他每天放学说‘我又拖累了全班’’。
决策过程里我们对比了三条路：A）硬冲墨尔本传统IB校（需加读1年衔接课，额外2.8万澳元）、B）西澳私立融合学校（接受ILP但无中文支持）、C）新州公立‘特殊教育支持班（ESU）’配双语协作者。最终选C——只因校长在Zoom里打开屏幕共享，实时调出我娃上月在编程社团用Python做的天气可视化图表，说：‘他的思维不在格子里，而我们的ESU正缺这样的学生。’
坑点拆解：坑1：误以为ILP是‘降低标准’，结果孩子抵触参与，情绪更差；坑2：没提前预约新州教育部的免费教育心理学家初评，导致ILP申请延迟7周；坑3：忽视《NSW Disability Inclusion Act》第12条——公立校必须为残障学生提供课业调整，但我们签字时只扫了眼英文版条款。
解决方法分三步：① 找到华人教育顾问Lisa（持NSW注册教师证），帮我们把中文版IEP目标逐条对齐澳洲课程大纲；② 用教育部官网‘My School’平台查该校ESU历年升学数据（发现83%学生升入TAFE技术学院后获企业直通实习）；③ 在家长会上带孩子一起用Canva制作‘我的优势地图’海报，把编程、自然观察、戏剧即兴列为三大能力支柱——老师当场把其中两项写进ILP支持措施。
意外收获：娃成了学校‘神经多样性倡导小使者’，去年代表NSW参加全国青少年教育峰会；更惊喜的是，他设计的课堂专注力提示铃（带震动手环+渐变灯光），被悉尼大学教育学院纳入真实教学实验项目。原来所谓‘非主流’，只是主流还没学会弯腰看他的高度。
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