为什么我的初中项目能在新西兰中学被全校投票选为年度创新？

说实话，刚到新西兰基督城的林菲尔德中学（Linfield College）读Year 9时，我连‘项目孵化’这个词都没听过——直到科学课老师Jenny在第一节‘Design Thinking’课上说：‘你们不是来答题的，是来解决问题的。’

那年9月，我组了个3人小队，想做‘校园昆虫旅馆’：用回收木料搭昆虫栖息箱，搭配本地植物图谱APP。但第一版方案被否了——校长办公室反馈：‘太像手工课，缺数据验证。’当时我特慌，觉得‘创新’原来不是脑洞大就行。

1. 坑点1：误以为‘动手=创新’，没设计对照实验 → 导致中期评审未通过（2024年10月12日，校创新委员会会议纪要编号LN-2024-097）
2. 坑点2：找本地环保NGO合作时，只发邮件没预约面谈 → 被奥塔哥大学生态系博士生婉拒两次（2024年10月25日、28日）
3. 坑点3：APP原型用Figma做，但没适配iPad OS系统 → 校园展示日现场闪退3次

转机出现在11月——我在基督城公共图书馆翻《NZ Science Teacher》杂志，发现Canterbury University有个‘School Innovation Mentorship’免费计划。联系后，导师Sarah教我们补上关键一环：在6个班级布置昆虫诱捕器，连续记录8周，用Google Sheets生成本地化物种热力图。数据一出来，连生物老师都惊讶：原来我们校园有4种濒危独居蜂！

今年3月，项目拿下全校‘Innovation Cup’金奖，还收到新西兰教育部Kōwhiri项目资助——2000纽币启动金，用于培训其他学校学生。最意外的是，奥塔哥那位博士生主动加我LinkedIn，说‘你们的数据比我们去年田野报告更细’。原来，真正的孵化，不在PPT里，而在泥地里、在数据中、在敢问‘为什么不能’的勇气里。