那年我13岁，刚转进奥克兰Mount Roskill Intermediate——一所把‘学生主导行动’刻进校规的国际初中。说实话，第一次看到‘环境保护行动（Eco Action）’项目表时，我特慌：没种过树、没做过调研、连堆肥桶都分不清……但班主任Ms. Patel只笑着说：‘你的任务不是当专家，而是当发起者。’
核心经历来了：2024年3月，我们小组发现学校后院雨水沟常年淤塞，雨季一来就漫到操场边。我和两个本地同学花了两周蹲点记录水流方向、拍照测pH值（借了科学实验室的试纸）、甚至访谈保洁阿姨——原来落叶+塑料袋是元凶。我们画了手绘改造方案：加装可拆卸滤网+改种本地耐湿植物‘Kōwhai’。4月提案会上，我攥着打印歪斜的A4纸念稿，声音发抖，但校长听完当场批了$280启动资金。
坑点拆解：① 轻信‘小组全权负责’，没提前约副校长签字确认预算权限——结果采购滤网被财务拒付；② 忽略毛利文化规范：第一次选的植物‘Manuka’虽环保，但属部落圣地关联物种，校方委婉提醒后我们连夜换成‘Pīngao’草；③ 没留过程影像：中期检查缺照片证据，差点被暂停项目。
解决方法超具体：第一步 找高年级‘Eco Mentor’（带红袖标学长）陪跑审批流程；第二步 预约Te Reo Māori老师做15分钟文化简报；第三步 每周五放学前用iPad拍‘进度九宫格’，直接同步到班级LMS系统。
意外收获远超预期：不仅拿了2024年奥克兰中小学可持续发展金奖，还因整理的《校园微生态观察手册》被教育部收录为教学参考；更神奇的是，去年回国后，我用这套‘学生驱动+跨学科落地’逻辑帮社区小学设计雨水花园，家长群刷屏说‘这娃比物业懂排水’！
总结建议（按优先级）：
- 先搞定‘谁有签字权’——新西兰校长放权大，但预算必须副校长双签；
- 所有动植物选择必查Te Ara（新西兰官方生物数据库），避雷文化禁忌；
- 用‘每日3张图’代替周报，本地老师就爱看可视化进度。
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