说实话，2024年4月刚转进大阪国际初中时，我压根没想过自己会在9月顶着35℃高温，蹲在教学楼后那块被杂草霸占的水泥缝里，一株一株移栽水稻苗。
背景很简单：我是插班生，日语N3水平，科学课听懂70%就偷笑；但老师一句‘你们不是来听课的，是来改校园的’，让我和6个同学组了‘苔藓与稻穗社’——项目名还是我用谷歌翻译硬凑出来的（笑）。
核心经历发生在6月：我们提交方案想把废弃花坛改造成生态角，结果校务主任盯着图纸问：‘水循环怎么防渗？青蛙卵谁监测？雨季积水谁清？’——当时我特慌，手心全是汗。后来翻遍大阪市教育委员会《小中学校绿色实践指南》PDF，又拽着生物老师泡在市政农业中心学虹吸管布设，才补上那页手绘水道图。
坑点有三个：①误信‘无土栽培包’宣传，实际缺氮肥导致前两批苗全黄（2024年5月）；②没查清校规第17条，私自引入萤火虫幼虫被叫停（2024年7月12日现场扣留）；③用免费设计软件做灌溉模拟，结果模型忽略大阪台风季降雨强度，首场暴雨淹掉半亩试验区（损失87株水稻苗）。
解决方法很‘日本式’：第一步，找校方开‘失败备案表’——真有这东西！填完就能申请教育局小额实践基金（获批32,000日元）；第二步，拖着自行车去千里丘町农协借土壤检测仪；第三步，求教隔壁国际高中的IB环境系统课学生，用他们课程里的SWOT+PDCA模板重梳流程。最绝的是——他们主动把我们的稻田案例写进期末IB报告，还附了我们手写的‘生态日记’扫描件。
现在回看，这哪是改造校园？分明是改造我自己。以前觉得‘项目制学习’就是PPT演讲，来了日本才懂：真正的教育在现场泥里、在审批红章里、在凌晨三点改第十版灌溉曲线的笔记本上。如果你也正纠结要不要让孩子试国际初中——别只看升学率，先问问：他/她愿不愿意为一株水稻，跑三趟农协？
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