为什么我在日本读国际初中时，第一次拆电路板手抖了半小时？——创新素养如何从'不敢碰'变成'主动改'

那年我13岁，刚转进东京·圣玛丽国际初中（St. Mary's International Junior Division）的科技实践课。说实话，进教室前我特慌——国内小学连科学课都以背公式为主，更别说摸真电路板了。

第一节课老师发下Arduino套件，只说一句：‘今天目标：让LED灯按你设计的节奏呼吸。’没有步骤图，没有标准答案。我盯着那堆红黑线，手心全是汗，拆开电源模块时手抖了整整半小时……最后灯是亮了，但闪得像哮喘发作（笑）。

坑点来了：我原以为‘做出来就行’，结果初稿演示时，三组评委直接指出问题——没考虑视障同学触觉反馈（东京公立校必含UD设计要求）、电池仓没设儿童锁（日本《玩具安全法》第12条强制条款）、未提交JIS S 0021无障碍标识申请（校方备案必需）。当时脸烧得厉害，真想钻进笔筒里。

解决方法超实在：① 拉上学校IB协调员预约残障支援中心老师面谈（免费！就在校内B栋2F）；② 下载日本经济产业省《儿童产品安全自查表》PDF版逐项勾选；③ 用‘Japan Design Council’官网免费生成合规图标。2024年4月，我的笔筒真出现在新宿区立中学科技角展柜里——底下小标牌写着：‘Design by Lin Y., Grade 8, St. Mary’s’。

现在回头看，日本国际初中的‘创新素养’根本不是培养‘小发明家’，而是训练一种肌肉记忆：把共情当电路、把规则当电阻、把失败当debug日志。它不许你‘完美交付’，但永远问你：‘你为谁而改？’