说实话，刚进伦敦圣保罗女子中学国际部那会儿，我特慌——雅思首考5.5，语法错得自己都脸红，老师让我报名‘全英初中辩论联赛（JDL）’，我心想：这不纯属送人头？
但真坐在威斯敏斯特校区阶梯教室里，手抖着翻开辩题‘Should AI be taught in UK secondary curricula?’时，我才懂：这不是比谁嗓门大，而是每天逼自己查3份英国教育部白皮书、听BBC Radio 4《Analysis》栏目、把‘epistemological bias’写进小抄还被队友笑着划掉——因为‘得让评委听懂’。
转折发生在2023年11月决赛现场。我方持反方，轮到我二辩，突然被牛津大学教育学院前考官（特邀观察员）打断：‘你刚才说“AI工具削弱元认知”，可2023年剑桥研究指出它提升反思频次——你怎么回应？’那一刻我嗓子发紧，但脱口而出：‘您说得对，可那项研究用的是A-Level学生，而我们初中生的执行功能尚在发育——这点，正对应您去年在《British Journal of Educational Psychology》里强调的‘developmental scaffolding’原则。’全场安静了两秒，然后爆笑鼓掌。
后来牛津预科面试，考官直接翻出我的JDL评分表，指着‘Rhetorical Agility’（修辞应变力）栏位问：‘这个9/10，怎么练出来的？’我没提奖状，只说了三件事：每周二放学后和利物浦的队友视频复盘录音、把BBC Newsnight字幕导出成表格分析逻辑连接词、还有——被裁判当众指出‘你用了‘obviously’，可这对移民家庭的孩子并不obvious’后，我重写了整篇稿子。
现在回头看，JDL根本不是‘课外加分项’，它是把思辨碾碎了再喂给你咀嚼的课程：教我第一课不是如何赢，而是如何被驳倒后，盯着对方眼睛说‘请允许我重新定义问题’。那种稳住呼吸、拆解立场、再重建话语的肌肉记忆——早已长在我脑子里，比任何证书都硬核。
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