为什么加拿大的国际初中连阅读周都像过节？——我的科技节翻盘、文化节社恐破冰、阅读周熬夜改稿实录

那年9月，我攥着刚办好的加拿大BC省国际初中录取信，站在温哥华St. George’s School校门口，心里直打鼓：‘就这？每天写作文、做PPT、演小品？真能学好英文？’说实话，当时我特慌——中考英语才82分（满分120），连‘project-based learning’这个词都要查三次。

结果第一学期就撞上‘科技节’。任务：组队用Micro:bit设计一个提醒课间喝水的小装置。我们小组代码报错7次，最后在老师指导下硬是加了LED闪烁+语音提示——它真的在周三下午2:15对着全班‘叮！喝口水！’。那一刻，我突然懂了：原来学语言不是背单词，是让句子活起来。

但真正的‘社恐暴击’发生在文化节。要求每人用第二语言讲3分钟家乡故事——我选了粤语版《西游记》片段。彩排时声音发抖，台下同学没笑，反而递来便签：‘你手心冒汗的样子，超真实！’第二天正式表演完，两个法国同学追着问‘孙悟空会用WhatsApp吗？’——原来‘犯错’在这里不是丢脸，是邀请别人靠近你的世界。

最绝的是阅读周：全校停课半天搞‘图书快闪’。我在图书馆角落发现一本手绘版《The Arrival》（无字图像小说），边翻边哭——那些移民家庭沉默的行李箱、站台告别、新教室的陌生课桌……原来我的忐忑、想家、听不懂俚语的尴尬，早被画进了别人的书里。当晚我写了篇双语短评交作业，老师批注：‘这比语法正确更重要。’

后来才明白：科技节教我把问题变成可触摸的答案；文化节逼我用不完美的表达建立真实连接；阅读周让我在别人的故事里认出自己。没有标准化考试，只有节奏清晰的成长节拍器——一年后，我的英语演讲拿了BC省Junior Division金奖，而评委，是我第一次科技节帮过的那个总坐后排的斯里兰卡男生。