为什么国际初中不重视职业引导？我在爱尔兰的‘职业盲区’如何被一堂木工课打破

说实话，刚送儿子入读都柏林一所IB体系国际初中时，我内心是打鼓的——‘才12岁，谈什么职业规划？’。当时我特慌：怕他早早被标上‘学术路径’或‘艺术路线’，也怕学校只顾刷IGCSE分数，完全忽略兴趣怎么长成能力。

转折点发生在2023年10月，他被随机分进Year 8的Design & Technology选修课。老师没讲PPT，直接递给他一块松木、一把锉刀和一张‘设计助听器外壳’的任务卡。那一刻，他蹲在车间地板上比划角度的样子，是我第一次看见‘职业探索’真实落地的瞬间。

但坑也真不少：

• ✅坑点1：误以为‘职业引导=未来选专业’——结果孩子第1次生涯问卷里填‘想做兽医’，学校却安排他参与校内宠物救助站+动物行为观察记录，而非背生物学名词；
• ✅坑点2：签《课外实践协议》时没细看条款，第2学期想换‘机器人社团’，才发现需提前8周书面申请+导师签字，差点错过竞赛报名；
• ✅坑点3：爱尔兰教育部要求中学提供‘Work Readiness’模块，但实际课时仅12小时/年——我们靠都柏林青少年职业中心（DYC）免费预约了3场模拟面试（含Accenture实习生现场反馈），才补上缺口。

最惊喜的是‘意外收获’：他用那堂木工课做的助听器模型，被推荐至2024年爱尔兰‘Young Innovators Showcase’展览——现场有3位工程师主动加他邮箱，其中1位来自Galway医疗科技公司，后来成了他暑期实习的推荐人。

现在回头看，我才懂：爱尔兰国际初中的职业引导不是‘给答案’，而是‘搭脚手架’——它不定义你是谁，但确保你在12岁就摸到真实的工具、人群和问题。别再问‘什么时候开始职业规划’，要问‘今天，他有没有机会弄脏手、犯错、又被鼓励重来？’