说实话，2023年9月刚拿到悉尼某国际初中Offer时，我整个人是懵的——招生官在面试最后突然问：‘请用一个你在小组项目中化解冲突的例子，说明你如何推动协作。’我当时特慌，硬着头皮讲了国内课堂上分组做PPT的事，结果两周后收到婉拒信，理由赫然写着：‘协作过程缺乏具体角色、量化影响与跨文化适应体现。’
那会儿真沮丧。但转头我就约了学校开放日（2023年10月15日），旁听了一节Year 7的Design Thinking课——4个孩子一组，用乐高搭建‘无障碍校车模型’，每人有明确分工：User Researcher、Prototyper、Inclusion Advisor、Presenter。老师全程不插话，只在白板记下‘谁主动协调轮换角色？谁把新同学的想法写进方案？’——原来他们的协作评估，从来不是‘有没有一起做事’，而是‘你怎么定义并承担协作责任’。
坑点来了：我第一次重交材料时，仍堆砌‘我组织过辩论队’这类空泛描述；第二次才按澳洲教育局ACARA标准，补上真实细节：时间：2024年3月、动作：牵头成立‘校园中文角’，设计双语反馈表收集12名ESL同学建议、结果：促成图书馆新增双语书架，获校长办公室正式致谢信。
出乎意料的是，这次不仅拿下录取，还意外获得‘Collaborative Leadership Scholarship’（2024年5月到账，覆盖首年20%学费）。现在回头看，澳洲国际初中根本不是不重视团队合作——他们拒绝的，是把‘合作’当装饰词的人。真正的协作力，得像Sydney Grammar那张协作能力自评表一样：有角色、有冲突、有迭代、有证据。
给正在准备的你三条优先级建议：
①别写‘我们做了’，写清‘我作为XXX，在XX环节主动做了XX事，导致XX变化’；
②提前查目标校课程文件里的‘Collaboration Criteria’（如NSW Curriculum中的‘Working Together’指标）；
③用澳洲本地场景练案例：参加社区花园种植、TAFE青少年工作坊、甚至Bondi Beach环保净滩活动。
恭喜您，成功提交！
