为什么我在新加坡读国际初中时，数学老师反复让我重写基础定义？——国际初中不重视基础知识？核心概念的掌握度

那年我13岁，从广州转学进新加坡某IB认证国际初中（2023年8月入学），GPA 3.7，奥数省二等奖，自认‘数学底子够硬’。可开学第二周，我的代数作业被退回三次——不是算错，是老师用红笔圈出‘slope’的定义，旁边批：‘请用中文+英文+图示三重表述，明天课前交’。

说实话，当时我特慌。在原来学校，‘会解题=掌握’；在这里，‘会画斜率三角形≠理解变化率本质’。最崩溃的是期中前夜，我背熟了‘quadratic function标准式’，却被老师当堂追问：‘如果抛物线顶点移到(2,-1)，这个函数对现实中的投球轨迹建模有什么限制？为什么？’ 我哑口无言。

坑点就在这儿：我以为‘国际课程=快节奏拓展’，结果发现它要求‘慢工打磨核心’。比如几何课不直接教公式，而是让我们用激光笔测校园坡道角度（2023年10月实地项目），再推导tanθ与实际安全载重的关系；科学课学光合作用，必须手绘叶绿体结构并标注每一步能量转化的单位（焦耳→ATP分子数）。

转折发生在校长开放日。我鼓起勇气问Dr. Lim（前NUS物理教育专家）：‘您怎么看待‘基础扎实’？’她笑着翻开我的作业本：‘你看，你写的slope是‘垂直变化/水平变化’——但没写清‘变化’针对什么变量、谁是自变量、为什么这个比值能描述趋势。这不是知识漏洞，是概念骨架没搭牢。’那天起，我学会用‘定义-例子-反例-现实锚点’四栏笔记法，期末物理概念辨析题全班唯一满分。

现在回头看，国际初中真不轻视基础——它把‘基础’重新定义为‘可迁移的概念内核’。我不再怕被问‘为什么’，因为新加坡这三年教会我：真正的扎实，是能把一次函数讲给菜市场阿嫲听懂。